中华人民共和国教育部
世行贷款21世纪初高等理工科教育教学改革项目
"无机非金属材料工程专业实验教学体系整体优化的研究与实践"
"无机非金属实验中心"建设与管理综合改革报告
一,实验中心的建立
1998年教育部正式颁布实施的普通高校本科专业目录中,对我国原本科专业作了大的调整,旨是进一步拓宽专业口径,以满足社会主义市场经济和改革开放对人才的需求.这标志着我们已开始迈开新的步伐,与国际接轨,闯入国际教育改革的洪流之中.
早在1996年和1997年,为了适应现代社会科学技术的发展和人才竞争的需要,探索宽口径人才的培养模式,原武汉工业大学开始在96级,97级试点班,实施"无机非金属材料专业"教学改革计划.在此基础上,随着教育部新专业招生目录的颁布,我们在98级顺利推行了"面向一级学科,立足二级学科"办学思路,无机非金属材料专业教学改革得到进一步深化.
为进行拓宽后专业的实验教学改革,创建适应实验教学改革的环境与条件,材料学院提出建立"无机非金属材料实验教学中心"设想,认为实验室不能再以课程设立,应从改革开放的形势考虑,以无机非金属材料学科设立,应当扩大实验室的综合性功能,使之具有系统性,科学性,规模性和可延伸性.在原武汉工业大学有关部门的支持下,"无机非金属材料实验中心"自1998年10月开始筹建,于1999年7月基本建设完成而正式投入运行.
我们将原来"粉体","热工","硅酸盐物理化学"3个专业基础实验室,"水泥","玻璃","陶瓷","建筑材料"4个专业实验室进行优化组合,由学校投资90万元,用于维修旧设备和购置新设备.新的无机非金属材料实验教学中心按功能设实验室,由试样制备室,粉体和流体性能室,力学性能室,热学性能室,光学性能室,电磁学性能室,化学性能分析室,显微结构观测室,粒度分析室和材料高温制备室等十多个测试室和专业实验室组成.
实验中心建成后,无论是在设备仪器台套数,还是在设备质量等方面,实验条件都比以前的小实验室有很大的改善,这为提高学生的实际动手能力,加强学生的基本科研素质的培养创造了良好的实验环境.
二,实验中心的自我完善与建设
1,管理制度的建立
实验室的管理方法和水平是建设高水平实验室所要考虑和解决的问题.为了规范无机非金属材料实验中心管理,我们于1999年制订了各项新的管理制度,如:实验室管理制度,实验设备管理制度,主任岗位责任制,工作人员坐班考勤制度,工作人员工作守则,实验指导教师岗位责任制,政治学习制度,实验原材料领用制度,实验教学制度,实验室卫生制度,实验室安全制度等.随来,又逐步增加各种设备仪器操作规程,对外测试服务制度等,使管理工作进一步完善.
为提高实验室的管理水平和管理效率,我们重视计算机管理手段的运用,积极进行"实验室耗材计算机管理系统","实验室设备计算机管理系统"的开发,并先后于1999年,2000年投入使用,实现了设备,低值易耗品的科学管理.实验设备实行二级目标管理,实验仪器与耗材由专人集中采购和保管,通过对设备和耗材的动态管理,避免了耗材的重复购置,对实验仪器的购置起指导作用.
为促进实验室人员的工作积极性,我们还尝试进行了奖金分配制度的改革.
实验中心有两种教师.一种是教师编制,依据学院统一政策,以实际教学工作量进行考核,发放酬金.另一种坐班编制,这种编制的教师则按学院政策与实验室考核相结合方式计算酬金.
对于坐班的教师,实验室考核内容包括:坐班出勤率,教学效果和服务质量,实验教学工作量,对外测试服务工作量,日常管理工作量等.
2.教师队伍的建设
实验教学教师和实验技术人员水平的高低,直接影响教学实验室的发展和实验教学质量的提高.因此,如何提高现有实验教学队伍素质的问题是实验室改革和发展中值得探讨的问题.
1998年9月,实验中心成立时共有13人.按职称统计,其中高级职称占13.3%,中级职称占66.7%,初级职称占20%;按岗位统计,实验教师占26.6%,实验技术人员占73.4%.从人员结构比例看,无机非实验中心成立时的实验队伍结构不算很差,问题是新专业的实验教学需要较宽的知识面和较高的素质,所有人员必须进行再学习才能适应新的实验教学工作.
表1 无机非金属材料实验中心的实验队伍结构
职 称
副 教 授
高级工程师
(高级实验师)
讲 师
(硕士)
实验师
(工程师)
助 理
实验师
高级工
中级工

下一页