浅谈从学生角色到职业角色之转换
江宁职教中心
吴俊荣
内容摘要:
现代高速发展的经济需要越来越多的高技能,复合型,高素质的人才,中职学校承担为社会输送大批此类人才的任务,但学生从校门到职门,是否做好了充足的准备,是否完与了从学生角色到职业角色的转换,是我们中职教育者们应该关注的问题.我们应当让学生了解学生角色和职业角色的区别,了解社会对职业角色的要求,并在日常的教育教学中有意识帮助学生增强自信,培养责任感,建立服从意识,并帮助学生掌握多项技能和进行有计划的职业生涯设计,以尽快完成两个角色之间的转换,让学生顺利走上工作岗位.
关键词:职业角色,角色转换
为了适应社会发展对高素质劳动者和技能型人才的迫切需求,我国出台了一系列有关职业教育的新政策及措施,国务院更是做出了关于大力发展职业教育的决定.国务委员陈至立指出:发展职业教育对于走新型工业化道路,推进产业结构调整和经济增长方式转变,加快发展先进制造业和现代服务业,建设社会主义新农村,促进就业再就业,构建社会主义和谐社会至关重要.随着社会的发展,中等职业教育已成为科教兴国战略中不可缺少的力量,成为培养和造就高素质创新人才的园地之一.职业学校办学的目的,就是要将学生培养成为祖国建设需求的技能型人才,就是要向社会输送大批高素质的劳动者,以就业为导向已成为当前职业教育改革和发展的时代特征.
但我们现在的中职生是不是都是"进的来,送的出"呢 拿着中级计算机证书而完不成简单工作任务的比比皆是,到了工作岗位,一遇上新问题就畏手畏脚,无从下手的也并不少见,至于缺乏团队精神和创新能力更是普遍现象,甚至三天两头迟到早退也成了有些学生频繁换动工作的原因之一.究其原因,笔者认为,这些学生没有完成学生角色到职业角色的转换,没有意识到从一个学生到一个工人之间的区别,仍然将学校的一套照搬到工作岗位中去,其结果只能是四处碰壁,根本成不了一名真正合格的技能型人才.作为职业学校的教育者,我们应当承担起让学生了解学生角色和职业角色之间的区别,并帮助他们顺利完成角色转换,以尽快适应工作岗位的需要.
首先,我们应该让学生了解学生角色和职业角色之间有何区别:
第一:社会责任不同.学生角色的主要社会责任是学好科学文化知识,使自己德,智,体全面发展.整个角色过程是一个受教育,储备知识,锻炼能力的过程.职业角色的责任,是以特定的身份去履行自己的职责,依靠自己的本领或技能去为社会和他人服务,完成某项工作的过程,它是通过对工作对象的履行情况来体现的.
第二:社会规范不同.职业角色与学生角色不仅是在规范的内容上不同,而且规范所产生的约束力也不一样.社会对学生角色的规范内容,主要反映在国家制定的《学生行为准则》和各学校制定的《学生手册》之中,告诉学生怎样做人,如何发展等.因为学生是受教育者,在违反角色规范时,主要还是以教育帮助为主.从事工作后,就变成了成年人,社会对职业角色的规范因职业的不同而不同,但肯定是更严格,违背了就要承担一定的责任,甚至法律责任.
第三:社会权利不同.学生角色的权利主要是依法接受教育,并取得经济生活的保证或资助.职业角色则是依法行使职权,开展工作,并在履行义务的同时取得报酬.
第四:活动方式的不同.学生角色是在接受外界的给予,即接受和输入,主要是要求理解;而职业人员角色则是运用自己的知识和能力,向外界提供自己的劳动,即运用和输出,要求结合实际创造性地发挥水平.
其次,我们还应该让学生了解到现代社会对于职业角色究竟有何要求:
第一:要有扎实的专业基础知识和广博的交叉学科知识,要有较强的动手能力和研究能力;
第二:要有强烈的事业心和责任感,能与单位同呼吸,共命运,敬业爱岗
第三:要有创新思维和开拓精神,敢于攀登,迎接挑战;
第四:要有协作精神,善于与同事合作;
第五:要有纪律观念和劳动观念,严格遵守劳动纪律,热爱劳动,不怕吃苦.
当然,最重要的是我们如何在日常教育教学中帮助学生完成角色的转换:
第一:教会学生善于发掘自己的优点,善于表现自己,增强自信感
当今的中职学生可以说是以失败者的心态进入职业学校的,考入职业学校,就觉得心灰意冷,认为自己前途无望,大部分学生缺乏自信心,从未找到成功的感觉.而加德纳的多元智能理论指出,人的智能是多元化的,即人的智能是由八种相对独立的形式存在的,是由无优劣之分的智能组合而成的,通过智能组合发挥作用.人类个体不同,在于所拥有的智能的程度和组合不同.一种智能与另一种智能是不能相互转移的,但却可以用一种智能去带动和促进另一种智能的发展.每个人的多种智能强弱高低各不相同,你可能在某一方面的智能极强,也可能在某一方面的智能很弱,但给与适宜的环境和条件来加以刺激,处于劣势的智能是可以发展起来的.

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