浅谈Photoshop平面设计教学中学生创新能力的培养
曹阳
钟村职业技术学校
摘要:创新意识是一种发现问题,积极探求的心理取向.要让学生在学习过程中发现问题和解决问题,必须给他们创设一种创新的情境.教师要充分发挥学生的创造性,依据学生年龄特征和认知水平,设计探索性,研究性和开放性的问题,给学生提供自由探索机会,让学生在观察,想象,分析和整理过程中理解问题的提出到获得体会.
关键字: Photoshop教学 创新能力 兴趣
Photoshop平面设计作为一门新兴行业,同时也是一种时尚的艺术表现形式,已经成为当今国际及国内广告宣传,出版印刷,产品造型,包装装潢,视觉艺术,服饰设计,建筑及环境艺术设计等领域发展的潮流.鉴于这一专业涉及到众多的行业领域,且发展前景广阔,社会需求量大,学生毕业后工作门路宽,因此我们学校计算机专业也应时开设了Photoshop这一门软件学科,几年来,该课程都由我任教.
新兴的行业,新兴的学科,自然而然对教学方法的创新要求也就高.为了能够让学生学以致用,本人在教学中拚异了传统教学中一贯沿用的单纯性知识应试传授方式,开创在教学中培养学生的创新能力,开创了在photoshop平面制作教学中的一些有效的尝试.
一,合理设计教学目标,通过各种途径,激发学生学习的兴趣,激活创新思维
"兴趣是最好的老师,是学习的重要动力".兴趣也是创新的重要动力,创新的过程需要兴趣来维持.学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣,这样学习才会有主动性和积极性,只有产生了兴趣才会有动机,思维活动才得以启动运行.大量的事实证明,如果同学们根本没有对事物的好奇心,和旺盛的求知欲,即使他们掌握了一定的创新方法和技术,也很难有实际的有价值的创新行为. photoshop平面制作教学本来就是一个寓教于乐,上机实践的活动过程,因此,教师应该采用多种方法激活学生的思维,培养学生的兴趣.
教学目标不仅是教学活动结果的预见,而且是学生学习的目的.教学目标的定位,要体现以学生为主体的教学原则,着眼于激发学生主动参与学习的积极性,使学生在学习知识,技能的过程中,不断提高各方面的能力,尤其是创新能力.在最初授课之前,我首先在大屏幕上展示一些photoshop美观,精致的平面设计作品:如广告,海报,网页美工,包装等设计作作品,并着手演示制作出其中一个作品 ,学生们在看的过程中不继发出惊叹的声音,并且各自展开了充分的想象空间,思考着如何来完成这个设计,在这个浓烈的学习气氛中,我给学生概括讲解photoshop所具有的强大功能,然后再展示出前届同学在学习该软件过程中所设计制作的部份优秀作品,进一步把学习目标的定位拉近学生,学生们马上产生了强烈的求知欲,个个跃跃欲试,这就为后面授课的顺利进行做好了准备.同时在这个过程中,既完成了教学任务,又提高了学生的思维能力,即激发了学生学习的求知欲和好奇心,培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力,并在学生潜意识里产生浓厚的学习兴趣.
二,营造宽松民主的课堂氛围,创设问题情境,培养创新意识
营造一个宽松民主的课堂氛围,也就是创设一个自然,和谐,平等的教学环境,让学生有一个轻松自如的和平心态,学生的创新思维才得以开拓.教育不应该仅仅是训练和灌输的工具,它应该是发展认知的手段.在创新教育体系中师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化深化.所以,这里强调的氛围不是我讲你听的的单向交流,而是鼓励学生敢于质疑发问,想象猜测,敢于打破常规,不拘一格,这样就有利于消除上课过于拘谨的场面,有利于缩短师生之间的感情距离,在这个氛围里,他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发展.
创新意识是一种发现问题,积极探求的心理取向.要让学生在学习过程中发现问题和解决问题,必须给他们创设一种创新的情境.教师要充分发挥学生的创造性,给学生提供自由探索机会,让学生在观察,想象,分析和整理过程中理解问题的提出到获得体会.例如在使用滤镜制作图像特效的操作实例中,我只给出一幅漂亮的风景图片,要求仅以该图片制作逼真的水中例影效果,我首先进行了一些思路引导,发挥学生的思维想象力:水中的景物是一种怎样的现象 一幅图又怎样尽变成两幅大小的画面空间 要执行哪些滤镜命令才会产生更形象逼真的例影效果 ....当学生头脑里产生种种疑问时,我稍作了操作提示,学生便兴致十足地开始制作我在巡堂辅导时发现学生的制作方法不相同,效果非常可观.这样的教学设计,学生的创造潜能得到充分挖掘,创新思维得到开拓.
三,科学采用授课模式,创设创新情景,培养学生创新的能力.
在指导学生学习的过程中,是"授之以鱼"还是"授之以渔",每一位有远见的教师都会选择后一种答案.教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法,让学生直接参与探索教学,充分发挥学生的主观能动性,开发学生的创新能力,使学生在学习中有成就感,这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法.Photosho讲究的不单纯是软件技术的运用,更重要的是创意与灵感,没有创意的设计是没有生命力的.我从开始就着手对Photosho的教学内容进行整合,把教材内容结合平面设计理念,整合为三大方向:软件操作,设计制作与创意,特效与综合应用.在课堂上,我着重问题的创设,提供氛围,让学生在实践活动中发现问题,着手解决问题,使学生成为学习的主人,教师则成为学生的"协作者".例如在讲解工具栏中的选择工具时,我首先让学生面对计算机熟悉Photosho界面,了解各菜单项的功能,以及工具箱中各工具的作用,并结合一些基本操作来进行讲解.学生在刚开始学习此软件时,感到困难重重,每进行几步操作都会遇到新问题,甚至产生抵触心理.例如在学习选取工具时,学生在图像选取操作中,既要进行选取的图像进行组合处理又要兼顾图层面板的图层关系,并且还要执行各种菜单命令,图层多了就容易搞混. 此时教师要亲切和蔼地耐心指点,鼓励学生去发现新问题,大胆地引导学生试验,并提供可行的处理办法,使学生在不断的操作中,总结出有规律性的解决问题的方法.photoshop图像软件是一门最能体现时代潮流的课程,在目前,也十分贴近学生的生活,在学生基本掌握该软件的基本操作之后,便可适当布置一些具有创造性的作业,让有条件的学生在自己的家用电脑上,回家独立作业,然后以电子邮件发送给我点评,当我打开每一幅作品时,都会产生令人意想不到的效果,在各种各样的贺卡,广告制作,创意设计等,这些制作中,有的充满着幽默风趣的话,有的还制作出photoshop组件的动画.可见,学生的爱好,特长得到了充分发展,兴趣得了到巩固.这无疑有着信息技术课的功劳.

下一页