新世纪高等教育教学改革工程项目
培养当代大学生人文精神问题研究
项目主报告
张应强
华中科技大学教育科学研究院
一,项目研究的思路及研究的具体情况
本项目于2000年4月向教育部申请立项,2000年11月获得批准,项目编号为:项目属于新世纪高等教育教学改革工程项目中的"教育思想与观念类",主要从高等教育思想与观念方面开展研究.原项目负责人为刘献君教授,张应强教授,后改为张应强教授.
项目研究的思路:本项目属于高等教育思想与观念研究,研究思路为:分析在新的世纪我国高等教育开展对大学进行人文精神教育的必要性与重要性,对新世纪人文精神的内涵,价值与作用进行研究,对当代大学生人文精神的现状与问题进行研究,在此基础上,着重研究当前大学人文精神教育的难点与问题,以及培养当代大学生人文精神的途径与方法研究.
研究工作的具体情况:本项目研究历时三年,研究人员以博士研究生和硕士研究生为主,由于学生毕业等因素影响,其间,研究人员经过了一些调整.但总体上保持了研究工作的连续性,保证了项目的按计划完成.
项目批准后,课题小组按照项目申请书所设计的研究思路与路线开展工作,在具体的研究过程中,我们根据研究工作的具体情况,对计划书所设定的研究路线和有关内容进行了小的调整.主要是原方案计划对大学生人文精神的状况进行一次较为全面的调查,但鉴于国内有关研究者已经进行过相关的调查研究,发表了相应的研究报告,加上本研究主要属于教育思想与观念的研究,因此,课题组经过讨论,决定充分利用已有的相关研究成果,不再另行进行大学生人文精神状况的调查研究,把重点集中在高等教育思想的转变上来,研究大学人文精神教育的必要性和重要性,研究大学人文教育所面临的问题,以及大学开展人文教育的途径问题.
二,项目主要成果简介
本项目成果主要内容由导论和三大部分组成.
导论部分 人文精神:时代的呼唤与高等教育思想的转变.讨论了人文精神的具体内涵以及文化差异和时代差异,当今人文精神具有鲜明的时代特征.针对当前人文教育衰落与人文精神的缺失的现状,提出张扬和培育人文精神是时代的呼唤,高等教育必须实现教育思想和观念的转变.
第一部分 人文教育与人文精神:历史遗产,文化逻辑与现代重建.系统回顾与研究了中西方人文精神与人文教育的主要特征及其文化逻辑,提出了人文教育和人文精神培养的现代转向问题.
第二部分 我国高等教育中的人文教育.讨论了我国高等教育领域人文教育思想的提出的时代背景,认为大学文化素质教育的重要目的之一是培养大学生的人文精神.讨论了通过科学教育与人文教育的融合来培养大学生人文精神的问题.
第三部分 人文精神的培育——人文"教育"何以可能 提出人文教育在高等教育中具有基础性地位.对大学生人文精神为何难以形成的原因进行了分析.认为人文精神的形成难在践履,难在教学方法上的创新,难在与专业教育相结合,难在发挥学生的主体作用.具体论述了大学生人文精神培养的现实途径,讨论了人文知识和课程在人文精神教育中的必要性,大学人文环境与大学生人文精神培养,在专业教育中实施人文教育等问题.
三,项目研究与实践的自我评价
本项目按照课题设计总体上较好地完成了各项研究任务.本课题从转变教育思想与观念角度,对人文教育与大学人文精神培养问题进行了全方位研究.提出了如下一些思想和观点.
1,人文精神在人的发展中起着基础作用,应该确立人文教育在高等教育中的主体地位.提出了应该把握人文精神的时代内涵,同时又要考虑到人文精神的文化差异性,考虑中国语境下的人文精神的特定内涵来开展大学生的人文精神教育.认为我国有着深厚的人文精神传统,应该在新的历史条件下充分挖掘和开发这种精神传统资源,解决我国大学生中存在的人文精神缺失问题.
2,大学生人文精神的培育面临着具体的困难.这些困难表现在:人文精神不是人文知识.人文知识教育虽然对人文精神的形成具有重要作用,但是仅仅通过人文知识教学不一定能解决人文精神上的问题.人文精神要通过主体自身的人文践履,人文实践才能得到发育和生成;人文精神的发育和形成有着特定的途径以及相应的方法,用传统的知识授受方法难以收到好的效果;高等教育是专业教育,专业教育是高等学校教育的主要特征,大学的人文教育不能绕开专业教育来开展,必须与专业教育相结合.人文教育如何与专业教育相结合来培养大学生的人文精神,是培养大学生人文精神所面临的现实问题;人文精神是主体自身的精神,在现代社会和现代教育日益趋向功利化的情况下,如何发挥学生主体的作用,使他们关注和重视人文精神培育问题,进而以主动和积极的态度自觉地塑造和践履人文精神,是大学生人文精神培育面临的难题.

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