在研究中用心做教育
——我十年来的信息技术教学,研究和成长经历
钟和军 (北大附中广州实验学校 510250)
大学毕业那年我要求到当地一所高校任教.教育局的人事干部问我:"为什么一定要到高校呢 "我说:"可以做研究啊!"那人说:"难道中学不行吗 中学一样可以搞研究,只是你还没经历而已."我一再央求,让我到高校里去.后来人家说:"我跟你说明白了,上学期我们教育局刚从那间学校要走了一位老师,你去那里就是替我们还回那个人情."九年后,当我离开那间中学去教育局办手续的时候,接待我的仍然是那位人事干部.他问我:"你已经做的非常出色,为什么非要走呢 "我跟他说:"年轻不安份,想多长见识罢了!"
这些年来,从高中教学到初中教学,到主管中小学信息技术工作和学校教学教研工作,我经历了很多事情,做了很多尝试,也有很多思考……如今我激情仍在,但不再冲动,我曾经有机会舍弃教育,但至今仍然置身于教育.其实我越来越觉得,在研究中做教育不仅仅是一份工作,更多的是一种奋斗和追求,我热爱这种教育生活.很多朋友对我说,你对生活,人生,事业的态度更加理性,成熟了,所做的事情也有内涵,有品味了.

一,教学:用心才能教好
在跟学生广泛交往,用心投入教学以及追求教育事业当中,我越来越意识到教育并不是一件简单的事情,怎样通过自己的努力培养好学生,则是我常常思考的问题.用心做教育,才能尽到身为人师的根本职责.
1, 走进学生心灵,教育从这里起步.
教师的教育行为,只有在得到学生真心的接受并予以信任的前提下,才有可能产生效果.那些能被学生接受的教育,才有机会对他产生影响.同样,潜移默化的长期影响才有可能,有力量改变一个人——厌学的变得喜欢学习了,学业成绩好的变得更加优秀了,懒散的变得勤快了,表现出色的更加精益求精……通过教育培养人,造就人,这就是教育的本质和魅力!因此,我觉得教育要从了解学生开始,要走进学生心灵,真实地了解他们的基础现状,性格特点,心理需要等各个方面,尊重他们,在彼此交往中建立起师生之间的信任关系,让学生在学习中有成就感,拥有"我是一名好孩子"的自信.这样的教育才会有所作为.
(1)相信学生,他们都能做到最好.
从教多年,有一件事一直让我心里内疚和不安.那是98年,我的学生参加信息学竞赛的成绩在省内进步很快,因此有机会承办那年省里的奥赛决赛,我市代表队的参赛任务自然就落在我的学生和我的身上.
当我挑选好代表队成员之后,一位落选的男生找到了我,请求我批准他进入市代表队.我当场拒绝了他,理由是自从97年全国分区联赛结束后,他就擅自缺勤,不参加我们的竞赛集训.之后,他又托那些入选的学生——他的同学前来求情,我都一一婉言谢绝.那时,我认为这位学生不守纪律,品质欠佳,我无法接受这种行为不端的学生入队.
然而,这位学生并没有因此放弃,之后他独自找过我,还旁听了每次的集训活动.一天晚上,所有学生都离开了,我独自还留在教师机房忙碌.过了很久,当我再次走到学生机房的时候,发现只有他一个人还留在那里.他见到我的时候,不好意思地跟我说:"老师,这些题目真的很难,我琢磨了好久,还是做不好!"看着他期盼的样子,我便坐下来和他一块研究起题目.
此后,那帮学生又来央求我,让这位同学进入代表队,我说只能作为候补队员,可能没有参赛的机会.可是从那以后,这位学生更加勤奋了.每次组织学生研讨题目的时候,他总有自己的思考,还有跟别人不太一样的解题思路和方法.经过数次选拔,他正式入选市代表队了.在省赛决赛结果出来的时候,他居然取得了我校所有参赛学生的最高成绩,这一成绩为市代表队进入全省先进水平作出了最关键的贡献,这是意料不到的事情.
许多年以后,这批学生都进入清华,北大等高校读书了.寒假他们回校看望我,闲聊中我才得知当年这位学生没来参加我们的集训辅导,是因为他同时也参加了物理竞赛.我知道我误会了这位学生.
这件事情告诉我,每位学生都是独特的,都有很大的发展潜能.只要教师平等地尊重他们,充分了解他们,给他们创设合适的发展机会,他们往往都能做到最好.
(2)最"差"的学生,思维和创意总有闪亮的时候.
数年前,我的课堂上有位学生总是心不在焉,课堂作业老是完成不好.我跟他的班主任了解过,给我的答复是:这位学生各科成绩都差极了,他不惹事,你就甭管了.往后的日子里,我总把自己的目光更多地投往他坐的那个角落.
一天,我给学生讲解鼠标操作的知识,课堂上布置了相关的操作任务.当我巡堂走到教室后排的时候,我惊奇地发现这位学生用鼠标挪动电脑桌面上的图标,似乎要摆成一个图案.旁边的学生看到我如此全神贯注地看着他在摆弄,以为我从这位"差生"身上逮住了什么,都伸过头来想看个究竟.我意识到一旦学生被贴上标签之后,他们自身也就有了一种思维定势:我是差生,只会挨人批评.

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