湖北省中央电教馆"十五"教育技术研究课题
学科教师教育技术技能校本培训的优化策略探索
武汉市第四十九中学课题组课题研究报告
摘 要:
在学校全面完成教育技术的基本能力培训工作的基础上,课题组开始进行新一轮更高层次的教育技术校本培训——网络环境下如何实施信息技术与学科教学整合,同时课题组也针对性地进行了一次研究选题调整,选题最终确定为"学科教师教育技术技能校本培训的优化策略研究"
网络环境下的校本培训中,计算机技术培训一直是培训工作的难点,往往只有少数特别精通专业技术的老师才能自主地在教学活动中运用培训中获得的知识和技能,培训工作在大多数教师身上最终只能流于形式,这使得校本培训的成果无法高效地落实.为了打破这个瓶颈,课题组经过认真细致的思考,大胆的构思和近三年时间的艰苦努力,研究开发出一套软件:可供学科教师进行学科教学各阶段工作的网络化工作平台——《自主学习平台》软件,这套软件具备高度的教学功能整合性和很好的易用性,使学科教师在教学工作中运用信息技术的难度降低了许多.
以技术手段降低学科教师实施信息技术与学科教学整合的技术门槛,这种策略使学校利用校园网环境开展教师信息素养培训工作的方式及效率进入了一个全新的境界.
课题组对学校开展信息化教育进行了一些理性的思考,从搭建实用高效的网络环境着手,探索出一条教师信息素养校本培训的可行性方案,使培训成果能最终有效地落实到大多数学科教师的教学实践中.
《自主学习平台》软件不仅作为校本培训的网络化培训环境,就其发展潜力,完全可以成为具有实用价值的网络化教学办公平台和课堂教学平台,同时更是可供学生进行自主探究式学习的学习平台,正在研制中的新版本《自主学习平台》将会实现这些构想,有力推动学校教育信息化的发展.
关键词:校本培训 优化策略 网络集成环境 自主探究式学习
课题的思考——什么是校本培训的优化策略
在学科教师教育技术技能校本培训工作中,每一所基层学校都在努力使培训工作开展得更好,都希望能够在一定的培训投入下,能培训更多的学科教师,能让学科教师掌握更多的教育技术技能,能促使教育技术有更广泛,更有效的教学实践应用,能更有效地提升教师的信息素养 —— 一句话,就是用一定的投入获得更多的产出.
简单地说,学校根据现有的培训环境,可以有许多不同的校本培训策略,如果能够理智地选择一个培训策略,使校本培训工作获得尽可能大的投入产出比,那么这个培训策略就是优化策略.
由于校本培训工作的复杂性,可以对培训策略产生优化效果的优化因子非常多,而且不同的学校也会有不同的优化因子.因此,课题组开始认真考查学校的校本培训环境,寻找关键的优化因子,探索适合学校实际状况的校本培训优化策略.
寻找关键优化因子——教育技术校本培训成果落实的瓶颈问题
现代信息技术的挑战,使得整个基础教育界都受到了巨大冲击,必将促使传统的教育思想,教育体制,教学内容,学习方式等发生前所未有的深刻变革.自然,被视为教改的关键所在的教师,其职能,角色的定位,也不可避免地要发生根本性变化.随着教育信息化的推进,教师的角色也将逐渐由传统的"知识传授者"转变成"设计者,指导者,组织者,帮助者,学习资源管理者及研究者".这种新型教师的职能变化,对教师的素质提出了新的更高的要求,也使得中小学教育信息化必须包含现代化师资培训的重要内容.实践表明,中小学教育信息化不仅对师资培训的内容有很高的标准,对培训的方式方法也有了新的要求.对我国的中小学来说,教育信息化的任务重,时间紧,光依赖国家主管部门来培训,无论是在人力物力上,还是在时间上都无法满足教育改革的需要.校本培训将是中小学教师教育信息化培训的主流形式之一,值得研究.
开展信息化教育的关键,在于拥有一大批具备良好信息素养的教师,教师素养的提升必须依靠自身的学习以及相应的培训活动才能实现.早在2000年5月,国家教育部门就出台了《中小学教师信息技术培训指导意见(试行)》文件,对中小学教师的信息技术培训做了宏观上的规定,具体内容须结合各地的实情而定.教育部的"校校通"工程指出"用5-10年的时间,使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网,使中小学师生能够共享网上教育资源,提高所有中小学的教育教学质量,使全体教师普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育.一段时间以来以演示型的CAI辅助教学开展的轰轰烈烈,以"教"为中心的技术应用观盛行,用先进的信息技术维护传统的应试教育成为信息技术教育培养学生创新精神和实践能力的一大误区.《基础教育改革纲要(试行)》第十条指出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.",明确指出了信息化教育的新要求,同时也为教师信息素养的培养指明了方向和目标,开展网络环境下学科教师信息素养培训的探索与实践是时代的要求.

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