《屈原列传》教学案
设计者:东明实验中学沈艳云
一,教学目标
(-)了解屈原的生平事迹,学习屈原的爱国精神和志洁行廉,刚正不阿的高尚品德.
(二)学习本文记叙和议论相结合的写作方法.
(三)掌握本课的文言常用实词;熟记通假字"离","反","濯","见","指","绌""质","被",正确理解古今异义的词,复习巩固判断句与被动句.
(四)理解课文运用的修辞手法.
二,难点,重点分析
(一)课文第一部分写屈原由见"任"而见"疏".第一段首先简介屈原的姓名,官职和杰出才能,说明"王甚任之".王怎样"甚任"之 为什么"甚任之"
分析:王甚任之:"为左徒","入则与王图议国事,以出号令;出则接遇宾客,应对诸侯"."(左徒:楚官名.相当于上大夫而次于令尹.在国王左右参预政事,起草诏令,是相当重要的职位.)
"王甚任之"的原因:
①楚之同姓:屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子,受封于屈,因以屈为氏,是楚国王族中的一支.(古代姓比氏大,后来姓氏不分.)
②屈原具有杰出的才能:"博闻强志,明于治乱,娴于辞令".(明,娴,形容词用作动词,这两句状语后置.)
(二)王为什么怒而疏屈原
分析:直接原因是上官大夫"谗之",根子在于"争宠而心害其能".
按:"上官大夫见而欲夺之,屈平不与"一句有两种理解.《教学参考书》的译文是:"上官大夫看见了就想改动,屈平不赞同".与课文注释相左.依教材对"夺","与"的注释,应译作:"上官大夫看见了想抢过去(看),屈原不给."
"因谗之日:'……平伐其功,曰,以为"非我莫能为"也."'资料认为,"曰","以为"重复,疑有衍文,此说似不妥.如重新标点,作"……平伐其功,曰:'(王)以为非我莫能为也."'理解,文辞便可贯通.联系上下文,可补出"以为"前省略的主词.
(三)屈原为什么作《离骚》
分析:忧愁幽思而作《离骚》.忧愁的具体内容是"疾王听之不聪也,谗馆之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也",疾,恨,痛心.四句中的"之"是助词,取消句子的独立性.这四个主谓短语都是"疾"的宾语.
(四)第3小段包括几层 作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的
分析:分两层.
第一层从本段开头至"盖自怨生也",第一句记叙屈原"忧愁幽思而作《离骚》",以下几句就"忧""怨"展开议论,分析产生优怨的原因,寄寓作者对屈原的深切同情.
第二层第一,二句"上称帝喾……靡不毕见"记叙(概述)幅规的主要内容,以下几句就其文,辞,志,行进行评论,评价其艺术成就,赞扬屈原的"泥而不滓""与日月争光"的高贵品质.
(五)词语提示:
(1)"齐与楚从亲":从:同"纵",合纵.亲:亲善.
(2)"又因厚币用事者臣靳尚,而设诡辩于怀王之宠姬郑袖":"又因厚币"后省略动词"赂"."而"后省略主语(靳尚)."于……郑袖":在郑袖面前,状语后置.
(3)"秦,虎狼之国":虎狼,像虎狼一样,名词作状语.
(4)"奈何绝秦欢":欢:友好.
(5)"亡走赵,赵不内":亡:逃亡.走:跑,现代的"跑"古代称"走";现代的"走"古代称"行".内:同"纳",接纳,收留.
(6)"复之秦":之:动词,到.
(7)"虽流放,眷顾楚国,系心怀王,不忘欲反,冀幸君之一悟,俗之一改也":眷:眷恋.顾:念.眷顾:眷念.系心:挂念.反:同"返".冀幸:侥幸希望:"一悟"的"一":副词,一旦,一经."一改"的"一":副词,都,全部.这句话的意思是:虽然流放在外,(仍)眷念楚国,惦记着怀王,不忘要回(朝廷中)来,盼望怀王一旦醒悟,风气全都改变.
(8)"其存君兴国而欲反复之":他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来.
(9)"人君无愚,智,贤,不肖,莫不欲求忠以自为,举贤以自佐":无:无论.自为. 自佐:既为自,佐自,宾语前置.
(六)本文写作特点是什么
分析:
(1)思想内容:课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇,表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关,赞颂了他的爱国精神和正直的品德.作者为屈原立传,按时间顺序,以"任,疏,细,迁,沉"为线索,处处围绕屈原的"志"写:第一部分以评介《离骚》"推其志",第二部分以国家危难突出屈原"眷顾楚国,系心怀王","其存君兴国而欲反复之,一篇之中三改志篇",第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念.

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