语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程,又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件.而阅读教学是语文教学的重要组成部分.《小学语文课程标准》中关于阅读的要求有十条之多,明确了阅读教学的根本任务.阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,是任何教师的分析都代替不了的阅读实践.为此,阅读教学的目标设置应该以学生为中心,着眼于学生的全程发展,全面发展,从学生实际出发.小学生的阅读行为自然也符合上述描述,但有其独特的特点:儿童要在阅读中学习书面语系统(学习积累字词),从字词、语句到语段、篇章,培养和发展自己的语言文字应用能力 ; 学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣,在阅读过程中学会阅读. 这给他们一种成就感.在整个学校教育阶段,阅读是他们学习所有课程的关键技能. 《课程标准》对小学低、中、高三个阶段的阅读教学目标要求如下:
低年级是小学生学习阅读的起始阶段,也是学习阅读的基础阶段.这个阶段的阅读教学,对学生阅读兴趣的提高,朗读技能的获得,理解字词句能力的形成和良好的阅读习惯的培养,有着举足轻重的作用.根据低年级学生的认知特点,低年级阅读教学的重点可以确定为四项:①激发阅读兴趣;②培养朗读能力;③落实字词句训练;④学习默读,重视语言积累.
中年级的阅读,是低年级阅读教学的巩固与发展,同时又是高年级阅读教学的基础.它起着"承上启下"的作用.根据中年级学生的认知特点,中年级阅读教学的重点可确定为五项:①学习有感情地朗读课文;②初步学会默读,学习略读;③培养理解词句的能力;④培养概括文章主要内容的能力;⑤突出段落训练.
高年级是小学生学习语文的综合提高阶段.根据课程标准的要求和高年级学生的认知特点,我们可把高年级阅读教学的重点定位在"培养独立阅读能力,落实篇章训练"上.具体的指标是:①学会预习课文,养成预习的习惯;②领悟文本的表达方式;③初步掌握常见文体的阅读方法;④学会归纳文章的中心思想;⑤学习浏览,拓展阅读.