人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修2
《伴性遗传》教学详案
广州大学附属中学 林朝霞
教学目的与要求:
一,知识方面:概述伴性遗传的现象,原因和特点等.
二,情感态度与价值观
1,认同道尔顿勇于承认自已是色盲患者,并将自已的发现公之于众的献身科学,尊重科学的精神.
2,探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育,从而提高人口素质.
三,能力方面:
1,资料调查和数据处理的能力.
2,运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲症的遗传规律.
教学重点:伴X染色体隐性遗传的特点.
教学难点:分析人类红绿色盲症的遗传.
教学模式及方法:
一,采用探究,合作等教学模式,融合情感态度与价值观教育,体现学生合作,交流和共享资源的合作学习过程.
二,运用萨其曼探究训练模式:展示问题——假设和搜集资料——提出新假设,重新搜集资料——得出结论.
三,应用了探究学习环模式:概念探讨——概念介绍——概念运用.
四,通过课堂提问,启发学生思考,讨论和归纳小结.
课前准备:
一,提前要求学生进行全国色盲患病情况及我校近三年学生色盲患病情况的调查.
二,简易红绿色盲检查图;经整理后的男,女成对染色体排序图.
三,教学课件制作.
教学过程:
一,出示红绿色盲检查图,引起学生学习的兴趣.
师:这是几张红绿色盲检查图,同学们能准确辨认吗
生:骆驼,128,58,马
师:很好.如果你不能准确辨认,说明你很有可能是一位红绿色盲患者.红绿色盲是一种常见的人类遗传病,患者由于色觉障碍,不能像正常人一样区分红色和绿色,给工作和生活造成很多不便.在高考时也会影响专业的选择.如:飞行员,电子工程,通讯工程等某些与辨色能力有关的专业都不能选择.
师:通过前面的学习,我们知道基因主要位于哪里
生:基因主要位于染色体上.
师:果蝇的红眼和白眼是一对相对性状,受一对等位基因控制.据研究,果蝇的很多对相对性状雌雄表现相同,但红,白眼这对性状的表现,却总是与什么相联系
生:性别.
师:这说明控制果蝇眼色的基因位于什么染色体上
生:性染色体上.
师:红绿色盲的遗传表现和果蝇眼色的遗传非常相似.像这样,基因位于性染色体,遗传总是和性别相关联的现象,叫做伴性遗传.请大家看课本第33页第一段,把伴性遗传的概念划下来.
二,介绍人类红绿色盲的发现过程,激发学生的探究兴趣,通过讨论渗透情感态度与价值观教育.
师:今天我们将通过分析红绿色盲来了解伴性遗传,关于红绿色盲的发现,还有一个小故事,大家想听吗
生:想.
师:18世纪英国有一位著名的化学家兼物理学家,叫道尔顿.有一天,他买一双"棕灰色"的袜子送给母亲作为圣诞礼物.但他母亲却认为这双袜子是樱桃红色的,道尔顿觉得很奇怪,于是他拿这双袜子去问他的弟弟及周围的人,除了弟弟与自已的看法相同以外,被问的其他人都说袜子是樱桃红色的.道尔顿经过认真的分析比较,发现他和弟弟的色觉和别人不同,原来自已和弟弟都是色盲.为此,他写了一篇论文《论色盲》,成为世界上第一个提出色盲问题的人.人们为了纪念他,把色盲症也称为道尔顿症.从道尔顿发现色盲症的小故事中,体现了他对科学具有什么精神
师:当道尔顿与母亲意见不一致时,他是怎么做的
生:向周围的人求证.
师:向周围的人求证后,他怎么得知自已和弟弟就是色盲呢
生:经过认真地分析比较.
师:当世人都不知道不了解色盲的情况下,道尔顿第一个站出来承认自已是色盲患者,这是需要勇气的.什么精神给了他这种勇气呢
生:献身科学,尊重科学……
师:很好.像道尔顿这样,不放过身边的小事,对心中疑惑进行认真分析和研究,尊重科学,献身科学的这种精神是值得我们学习的.亲爱的同学们,让我们一起来学习道尔顿的精神,对人类红绿色盲症来进行认真的分析,好不好
三,利用红绿色盲家系图,分析人类红绿色盲的遗传性质,总结出红绿色盲遗传的特点.(采用探究,合作等教学模式,融合情感态度与价值观教育.)
师:这是一个典型的色盲家系图.表示一个家系的图中,通常以正方形代表男性,圆形代表女性,以罗马数字(Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ等)代表代,以阿拉伯数字(1,2,3等)表示个体,深颜色表示患者,两个个体之间用横线连接,表示婚配.学生看书并讨论教师提出的下列问题.
师:1,红绿色盲基因是显性基因,还是隐性基因 从哪些亲子代可以判断
生:第Ⅱ代3号和4号个体无病,但第Ⅲ代6号个体却有病,说明红绿色盲是由隐性基因控制的遗传病.
第Ⅱ代3号和4号个体无病,但第Ⅲ代6号个却有病,说明该病是由隐性基因控制的遗传病.
师:2,红绿色盲的隐性基因位于常染色体上,还是位于性染色体上 假设红绿色盲基因在常染色体上,那么它在遗传上会有什么表现
生:假设红绿色盲基因在常染色体上,男,女性患病的比例应该是1:1,但家系图三代共20个个体中,有4个患者都是男性,说明红绿色盲基因极有可能在性染色体上.
师:这只是一个家庭的家系图,有可能会存在偶然性,在我们学校甚至我们国家,红绿色盲的发病情况如何呢 上课前,我们的同学做过相应的调查.现在就请科代表来汇报一下同学们调查的情况.
学生展示课前各小组调查数据,体现学生合作,交流,共享资源.
生:广大附中近三年色盲学生人数统计
参加体检人数
男生色盲
女生色盲
2004年
2243人
59人
1人
2005年
2493人
52人
1人
2006年
2651人
47人
1人
据统计:我国男性色盲患者近7%,女性色盲患者近0.5%.
师:很好.请大家用掌声来感谢同学们通过调查为我们提供的数据.同学们用事实来说话的这种做法也是值得肯定的.由以上数据,我们可以得出什么结论呢
生:由以上数据可以得出结论:红绿色盲患者男性远远多于女性.
师:非常好.这就说明,红绿色盲的遗传与什么有关
生:跟性别有关.
师:那么,红绿色盲基因应该位于什么染色体上呢
生:性染色体.
师:性染色体有X染色体和Y染色体两种,红绿色盲基因究竟位于X染色体上,还是位于Y染色体上 假设红绿色盲基因在Y染色体上,它在遗传上会有什么表现 由以上数据可以得出结论:红绿色盲患者男性远远多于女性从而进一步说明,红绿色盲的遗传与性别有关,红绿色盲基因在性染色体上.性染色体有X染色体和Y染色体两种,红绿色盲基因究竟在哪种染色体上呢
生:由于女性没有Y染色体,如果红绿色盲基因在Y染色体上,那么只会有男性患者.
师:从我们目前所掌握的情况来看,红绿色盲的遗传是否符合这个规律
生:不符合.从上面的调查数据表明:有女性患者.另外,家系图中第Ⅰ代1号个体患病,第Ⅱ代2号个体却没有病,说明红绿色盲基因在X染色体上.
师:为什么红绿色盲基因在X染色体上,而不在Y染色体上呢
展示人类男性和女性染色体组型图(见下图),引导学生分析X染色体和Y染色体在形态上的差别.
师:这是人类男性和女性染色体组型图,前面1-22号染色体在男,女性体细胞内都是一样的,我们称之为什么染色体
生:常染色体.
师:没错,大家仔细观察性染色体中的X和Y染色体,它们有什么不同
生:X染色体比Y染色体大很多.
师:对,人类的的X染色体和Y染色体无论在大小和携带的基因种类上都不一样.X染色体携带着许多基因,Y染色体只有X染色体大小的1/5左右,携带的基因比较少.所以许多位于X染色体上的基因,在Y染色体上没有相应的等位基因.而红绿色盲基因就属于这类基因,在Y染色体上没有相应的等位基因,所以红绿色盲基因只位于X染色体上.
师:经过前面的讨论,我们可以知道,红绿色盲的遗传性质是什么
生:红绿色盲的遗传性质是:伴X染色体隐性遗传病.
以上教学运用了萨其曼探究训练模式:展示问题——假设和搜集资料——提出新假设,重新搜集资料——得出结论.
四,指导学生正确书写正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型.
师:怎么写一个女性色盲患者的基因型 按照前面学过的知识,写成bb正确吗
生:不对.
师:那应该如何表示呢
生:因为色盲的遗传与性染色体有关,应先把性染色体写出来,如女性应先写出XX.然后把控制色盲的基因写在两条性染色体的右上角,所以女性色盲患者应写成XbXb.
师:那我们又该如何去表示一个男性色盲患者呢 写成XbYb对吗
生:不对.因为色盲基因只位于X染色体上,因此男性红绿色盲患者应该表示成XbY.
师:很好.下面请同学们完成下表.
人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型
女性
男性
基因型
XBXB
XBXb
XbXb
XBY
XbY
表现型
正常
正常(携带者)
色盲
正常
色盲
(表中楷体部分由学生填写)
师:据上表内容,同学们能否分析得出红绿色盲患者男性远远多于女性的原因
生:男性只要X染色体上有色盲基因b,就表现为色盲患者;而女性有两条X染色体,必须两条染色体上都有色盲基因b,才表现为色盲患者.
五,动手完成遗传图解,理解交叉遗传的特点.
师生共同分析,并逐步显示以下遗传图解,边分析边引导学生复习基因的分离定律和受精作用的知识.
女性正常 男性色盲
亲代 XBXB XbY

配子 XB Xb Y

子代 XBY 1 :1 XBXb XBY
男性正常 女性携带者
配子 XB Xb XB Y
子代 XBXB XBY XBXb XbY
女性正常 男性正常 女性携带者 男性色盲
1: 1: 1: 1
师:经上面分析可得知,红绿色盲的传递途径是怎样的
生:红绿色盲的传递途径是父亲——女儿——外孙子.
师:男性红绿色盲基因从哪里传来
生:母亲
师:以后只能传给谁
生:他的女儿.
师:像这样,男性红绿基因只能从母亲那里传来,以后只能传给女儿.这种遗传特点,在遗传学上叫做交叉遗传.请同学们在课本36页第二段把交叉遗传的概念划下来.
师:如果一个女性红绿色盲基因携带者与男性红绿色盲婚配,年生子女的基因型和表现型会怎样呢 如果一个女性红绿色盲与正常男性婚配,情况又会如何 请同学们完成课本第36页的遗传图解.强调遗传图解的规范问题.
师:我们先来看图2-14,女儿患病,双亲有什么特点
生:女儿患病,父亲也一定患病.
师:我们再来看图2-15,母亲有病,后代表现出什么特点
生:母亲患病,儿子一定患病.
师:很好,下面请大家当一回医生.小李(男)和小芳是一对新婚夫妇,小芳在两岁时就被诊断为是血友病患者.如果你是一名医生,他们就血友病的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询.你会建议他们最好生男孩还是生女孩 (血友病是一种伴X染色体隐性遗传病,这种病患者的血液中缺少一种凝血因子,因此在造成轻微创伤时,也会流血不止.)
生:他们最好生女孩.
师:为什么
生:因为血友病是伴X染色体隐性遗传病,小芳是患者,她所生的儿子都将患血友病,所以他们最好选择生女孩.
师:没错.学好遗传的知识,有利于指导人类的优生优育,从而提高人中素质.在为了优生的情况下,我们可以进行遗传咨询和胎儿性别鉴定和选择.但一般情况下,健康的夫妇是不允许进行胎儿性别鉴定和选择的,生男生女都很好.
以上教学应用了探究学习环模式:概念探讨——概念介绍——概念运用. 六,学生总结出红绿色盲的特点.
六,引导学生总结出红绿色盲的特点.
师:经过前面的分析与学习,我们知道了红绿色盲有哪些特点
生:红绿色盲的特点:1,男多于女
2,交叉遗传
以上也是伴X染色体隐性遗传的共同特点.
七,提出课后要求和任务.
1,伴X染色体显性遗传有哪些病例及特点 与伴X染色体隐性遗传有什么不同
2,ZW 型性别决定方式有什么特点 与XY型性别决定方式有什么不同