用计算器计算
教学内容:三年级下册第48—51页内容
教学目标:
1.初步认识计算器,了解计算器的基本功能,会正确使用计算器进行大数据的运算.
2.能借助计算器探索简单的数与运算的规律,体验转化思想方法的奇妙.
3.培养学习数学的兴趣,感受使用计算器在人类生活与工作中的价值.
重点:学会用计算器计算一步或两步式题.
难点:通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律.
一、合作学习,探索计算方法
1、初步认识计算器:
师:今天大家都带来一个工具,是什么呀?不陌生吧?平时你在哪些地方看到过呢?能说得尽么?看来在我们生活中,计算器是无处不在的.
师:你们会用计算器吗?真的?那好,让它进入工作状态.计算上有很多按键,这些都是功能键,还有数字键和符号键,你们的计算器不完全相同,AC、START、ON都是开始键.好,都开机,准备把你的能耐展示给大家看看.
2、尝试使用计算器:
师:这里有三道题,测测你自己是不是真的会用计算器.准备好了吗,看谁算得又准又快.
87546—3469= 1438+2579 54÷6 15021-87*99
反馈答案和计算器的使用方法.
师:谁能上来算给大家看看第一题?(请一名学生在实物投影上演示.)
师:原来计算器这么简单.能简要说说怎样用计算器计算吗?(依次按键输入数字和符号)
师:怎么进入下一题?(在计算前先要归0.)第2题你们报数,老师来按键好吗?1438+2579,9输成了6,怎么办?研究你们的计算器,小组讨论一下,怎么解决?
师:在发现的办法中,哪个办法最适合你?不同的计算器,功能键设置是不一样的,我们在使用前要注意看说明书.
师:(54÷6)这道题你是怎么算的?对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢.
师:(15124—87*69)这道题你算出来时多少?有其他的答案么?究竟哪个答案对呢?大家都认为#是对的,其实也就是这种做法.其实我们还可以用估算来分析一下哪种结果是对的,是不是?谁来说说怎样用估算来判断?
师:在计算第三题,我注意到很多同学都会记住87*99的积这个中间的结果,想一想,还有其他好办法吗?
师:在普通型的计算器上是不是有这两个键:"M+"、"MR"?知道这两个键有什么用吗?我来告诉你.有了这两个键,可以不用笔来记那个中间结果了.怎么做呢?先按"87*99",然后就按下"M+",计算器上显示结果是"#",按"M+"的目的是将"#"储存下来,就是把这个结果记在计算器里面了.然后,再输入"5124+",再按"MR"就把#调出来了.
师:会了吗?用这种方法再来算一次.好了,会算了吧?那练习一道题.
出示;206550÷ (27*45)
3、小结
师:通过这几道题计算,你对用计算器计算感觉怎么样?(又准确又快捷)用了计算器并不能保证计算一定正确.首先要正确地输入数字.其实,我们要去判断是否要用计算器.另外,像第3道题告诉我们,在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器,不可过分地依赖计算器来计算,要把它用到实处.
师:下面我们就要真正发挥计算器的作用,用它来完成一个非常有价值的问题.
二、实践应用,引导发现规律
1、出示:一个水龙头滴水的动态画面.据统计一个没有关紧的水龙头,每天大约滴18千克的水,这些水就这样白白流掉了.
(1)照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水?
(2)把这些水分别装在饮水桶中(每桶约重15千克)算算大约能装多少桶?
(3)你家每月用几桶水?算算这些水够你家用几个月?大约合多少年?
学生用计算器计算汇报结果.通过算这组数据,说一说自己的想法.
三、介绍计算工具的发展史
师:刚才我们使用计算器很快就算出了水的浪费情况,可以看出计算器在现代社会中的确很有用处,给人们带来了很多方便.你想用计算器解决什么问题?快算算!

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