中美课堂教学差异之比较及思考
教育的活力在课堂,课堂教学和学生学习的方式和方法,历来是我们不断关注和探索的内容.从比较教育研究的情况看,研究的比较多,我只想就美国教育的几个重要的特点以及美国课堂教学的发展现状,和我国的课堂教学的情况做以比较.
1,课堂上教师讲授多长时间为宜 这确实是个有争议的问题.美国的教师在课堂上讲授的时间绝对不超过一半,好像这已经不是什么不好控制的问题,教师也没有喊自己的教学内容没有进行完,这倒不是美国的教师"哪黑哪宿",他们绝对是有计划性的.他们的课堂教学时间干什么了 师生互相提问,共同讨论.很简单.我们的教师的课堂教学就不然了,满堂灌依然是我们的教学主流,尽管我们反对了多年.我们反复强调要转变教师的观念,其实还有一个问题没有解决,我们的老师还没有认识到精讲的好处,没有认识到师生互动在教学中的重要作用.我们可以绝对一点说,如果教师在课堂上讲授时间超过30分钟,就不可能发挥学生的主体作用.
2,课堂上教师要做什么 按照我们的看法,很好回答:讲课.其实,讲课不完全是教师讲.正确的,或者说,确切的,应该是教师在课堂上要做什么.在美国的课堂上,教师就是组织者和引导者.他们的课堂一般是讨论的方式.教师的任务是帮助学生如何去发现问题,解决问题.让学生按自己的想法发言,通过讨论触动学生进行思考,学生从老师那里获取信息后通过自己的理解形成自己的看法,师生对某一同学提出的问题发表不同看法,使其想法进一步完善,更具有逻辑性,使学生形成灵活多样的思维方式,并培养其在学习过程中虚心听取别人意见,接受别人观点的习惯.教师鼓励学生发言,把学生在课堂上不发言视为开小差和违纪.我想,我们的课堂的缺少的也正是这一点,学生不能很舒畅地表现自己,教师是有责任的.我在这里不想做完全的批判,很多的优秀教师的课堂就是讨论式的,这是他们受到学生欢迎的重要的原因.教师的备课就应该在怎样引导学生发言上做设计,下工夫.把课堂上要学生掌握和探索的东西放在讨论的框架内进行思考.
3,学习是什么 在考察了美国的中学教育之后,我可以很肯定地回答这个问题,学习就是研究,学习不是接受.可能这个问题比较复杂,涉及考试评价的问题,但如果没有研究性的学习,只要所谓的评价,我想,这是本末倒置的.美国的历史课布置"二次大战问 quot;的研究学习题目,围绕以下问题(也是教材提出的问题)进行研究:你认为谁对这场战争负责 纳粹德国失败的原因是什么 今天避免战争的最好的办法是什么 教师让学生在准备的基础上抽签发言,教师不参与,尽可能多的几乎是全部把发言的机会留给学生.教师只是从这些设问中引导学生思考,得出自己的而不是重复前人的结论.如果我们再进一步想,这不是把创造性能力的培养具体化了吗 从我国的情况看,新的课程改革把研究性学习放在了一个很重要的位置上,这对我们的中等教育无疑会是一个巨大的促进,也将逐步改变我们的学生的学习方式,但要真正变成我们的教育方式方法,还是有一段距离的,这与我们目前的考试评价制度不无关系.其实,我们还可以就美国的教育进一步地研究对学生创新能力培养的问题.什么是创新 美国的经验告诉我们,创新就是对已经有的进行重新的思考和个性化的组合.没有哪一种创造是没有基础的,也就是说,我们的创造总是依托着已经有的知识基础的.如果我们的学生不能对已经有的东西进行深入的思考和大胆的组合,就不会有创新.
借鉴是在思考的基础上进行的,学习不是照搬,我这里所谈的美国的中等教育情况,也决不是什么法则,但我们不能漠视他们的成功的经验,因为我们的教育不是很进步,我们需要反思,需要比较,需要我们大胆地拿来有价值的东西.这应该是我们的教育进行提速所必须解决的问题.
作者:杜树礼 资料来源:网络