《致女儿的信》教学设计4
教学目的:
1.让学生初步思考认识"爱情是什么"这个问题.
2.体会用童话表达思想感情的写法.
3.学会前后照应,层层推进的叙述手法.
教学重点:
理解作者对爱情的诠释.
教学难点:
对故事寓意的理解.
教学设想:
课前预习,并搜集有关爱情的诗词,歌曲,名人名言,故事,影视片断以及家长对爱情的看法;搜集作者的生平简介.课中通过朗诵,感知课文的寓意;通过品味语言,体会作者对爱情的理解;通过研读,学会课文前后照应,层层推进的叙述手法.进行适当拓展迁移,初步认识"爱情是什么",树立正确的爱情观.
教具准备:
多媒体CAI课件,投影仪,录音机.
课时安排: 1课时
教学过程:
一.课前活动
1.查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍;
2.搜集有关爱情的名言警句,诗词,歌曲,故事,影视片断;
3.可以向身边的长辈询问他们的爱情观是什么.
4.预习课文,借助工具书自学生字,词;把喜欢的语句勾出来,或者把不懂的画出来,上课交流.
二.导入:
前不久,王仁贵老师的小孩王小贵教我唱一首歌,大家想不想听一听 (播《两只蝴蝶》.)
《两只蝴蝶》
庞龙唱
亲爱的你慢慢飞/小心前面带刺的玫瑰/亲爱的你张张嘴/风中花香会让你沉醉/亲爱的你跟我飞/穿过丛林去看小溪水/
亲爱的来跳个舞/爱的春天不会有天黑/我和你缠缠绵绵翩翩飞/飞越这红尘永相随/追逐你一生/爱你无情悔/不辜负我的柔情你的美
我和你缠缠绵绵翩翩飞/飞越这红尘永相随/等到秋风起秋叶落成堆/能陪你一起枯萎也无悔
这些天,老师总被这首歌所感动着,脑海里总是浮现那两只蝴蝶比翼双飞的倩影,耳边时常回荡着那绝美的动情的歌声.现在,老师想听听同学们听完这首歌的感受.(同学们谈听后的感受.)
歌德曾在《少年维特之烦恼》中说道:"哪个少年不钟情,哪个少女不怀春 这是人类至真至纯."正值花季的少男少女的你们,也许对爱情充满了好奇和遐想.我想问问同学们,十四岁的你想过爱情吗 想过的请举手.
那么,你想过爱情到底是什么吗 你们原来是否和父母交流过什么是爱情这个话题 (是啊,爸爸妈妈不说,可是你们会想呀!并不因为没有人回答你们就不想爱情了.就像是到了春天花一定会开放,到了秋天果实一定会挂满枝头,你们在一天天长大呀!)
曾经有这么一个父亲,当他14岁的女儿向他问起"什么是爱情"时,他以信的形式给女儿讲了一个极其动人的故事,给她作为一个父亲,作为一个体验过爱情的过来人,对爱情的理解.这个父亲就是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基.请同学介绍一下苏霍姆林斯基的有关情况.(学生展示所搜集的有关苏霍姆林斯基)
三.整体感知,把握内容.
1.刚才几位同学谈到父母给的有关爱情的答案,都很不错,但和苏霍姆林斯基的回答相比,还有哪些区别 (比如,表述形式上,家长都给你们讲道理,而苏霍姆林斯基却是用童话的形式;再比如,家长讲的都各有各的特点,但既是爱情,那必定有共同点,而苏霍姆林斯基讲的是古今中外人类共同的情感.)
2.现在,我们一起看看苏霍姆林斯基到底是怎样讲爱情的 他讲了一个怎样的故事 下面,请同学们快速阅读课文,把你喜欢的语句勾出来,或者把不懂的画出来,等会儿我们一起交流.(学生阅读课文,勾勾画画.)
3.好,都看完了,咱们交流一下.有谁来为大家概述这个充满诗意的故事
参考:上帝在创造人后,三次带着大天使加夫里拉来到人间,他从人的眼中先后发现了"爱情""忠诚""心灵的追念"三种不同的东西,上帝由"勃然大怒"到"怒不可遏",再到"久久地伫立凝视着,随后深沉地思索着离去了".爱情的力量征服了上帝,他终于意识到人与其他生物的不同.
4.借此理清文章的脉络:
1～4段:女儿提出问题及"我"(父亲)对此的态度.
5～24段:回忆从前祖母给"我"讲过的故事,得出爱情是什么的答案.
25段:告诉女儿该如何对待爱情.
四.提出问题,交流讨论.

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