我校着力培养学生的创新精神和实践能力,人才培养的层次和规格大幅度提高,各层次人才培养特色鲜明.毕业主综合素质高,专业能力强,至受到社会的广泛欢迎.近年来,我校毕业生就业率持续在90%以上,居省属高校前列.
(四)科研工作硕果累累."十五"期间,我校创建了1个国家科技部重点实验室,
5个国家中医药管理局三级实验室.加强了对11个研究所的规范和管理.我校成为了国家北药基地GCP中心,GLP中心和GAP基地建设专家组组长单位.2005年,我校与中科院上海药物研究所,修正药业,东北师范大学,中科院长春应用化学研究所等单位联合筹建"吉林省现代中药工程研究中心".这一中心将成为我省新药研发的重要平台.2000年以来,我校承担了国家级科研项目28项,省部级课题255项.仅2005年即获科技部"十五"攻关项目3项.五年获总合同经费达1.1亿元.共出版学术著作419部,发表学术论文2750篇.获省部级以上科技进步奖励41项,其中国家科技进步奖3项.我校研究开发的百余种中药新药,以较高的成果转化率,对全省大中型医药企业起到了强大的支撑作用,为我省医药企业创造了可观的经济效益.近年来,蜂胶总黄酮滴丸,痛必定注射液(冻干粉针),清咽利喉颗粒,乳癖宁冲剂,痔宝等一批新药也已获得了临床批号.
2003年,在抗击"非典"斗争中,我校科研工作取得了突出的成就.我校运用自己的科研成果,配制了大批量的防治药剂,分发给学校师生和全省各界,发挥了祖国医药学独特的优势,收到了明显的效果.扶正除疫号和清肺透毒汤两项科研课题获吉林省科技厅立项.2004年,任继学教授因其在医学领域的杰出成就,获得全国卫生系统最高荣誉奖一三白求恩奖章,任老是全国获此殊荣的唯一一位中医专家.
2004年3月,按照省委,省政府的要求,由教育厅主办,我校承办的吉林省"振兴现代中药与生物制药产业基地专家论坛"在我校隆重举行.省领导,院士,专家,市县级政府领导及企业界人士齐聚我校,共商振兴吉林老工业基地大计.此次论坛拉开了高校为振兴吉林老工业基地服务系列论坛的帷幕,标志着高校为振兴吉林老工业基地报务的行动全面展开.论坛上我校分别与通化市政府,敦化市政府签订了加强科技教育合作协议.
2005年,学校召开了科技大会,对科研工作进行全面回顾和总结,对科研成绩突出人员给予了奖励,制定完善了科技工作管理办法,对我校未来的科研工作进行了系统规划.
(五)医疗工作不断发展.我校发挥吉林省中医行业的领军优势,积极推进对省内优势中医医疗资源的整合工作.进入新世纪,与长:春市中医院缔结了紧密的合作关系,使其成丸我校笫二跗属医院.
我校的两所附属医院及各专科专病医院,经过长期不懈的努力,已经形成了中医药特色鲜明,优势突出的医疗服务体系,成为吉林省中医医疗的中心,为保障人民身心健康,起到了独特的作用.
第一附属医院被评为全国百佳医院,连续三年被评为全国卫生系统先进集体.现有国家及省名医20余人.有国家中医药管理局重点建设专科2个,重点建设专病1个,省重点专科4个.做为全国中医急症医疗中心充分发挥中医药特色,运用中医药治疗急性脑出血,急性心梗等危难急症,治疗效果突出,深受广大患者欢迎和社会的认可.第二附属医院具有突出的中医特色和中西医结合优势,有2个省,市重点专科.专业技术人员中,既有老一代中医专家,长春名医,又有以吉林省突出贡献中青年专家为代表的理论坚实,技能精湛的中青年业务骨干.
(六)人才队伍建设富有成效."十五"期间,我校从实际出发,建立了一套行之有效的人才培养工作机制,人才队伍建设成效显著.不断力口强人才培养工作,加大人才培养经费投入.五年来,学校人才与师资培训经费已达到每年50万元,有150余人在职攻读获得硕士学位,61人在职攻读博士学位.重视对教师尤其是青年教师的培训,共有300余人参加了学校组织的各种教师培训班.通过组织培训和多次举行"教学课件大奖赛","青年教师授课大奖赛","多媒体教案评比"等活动,切实提高了教师的教学水平和应用现代教育技术手段授课的能力.
加大了骨干教师培养力度."十五"期间,我校有2名教师被确定为省级中青年骨干教师,省级主讲教授1人,首席教授1人.组织培养了13名校级中青年骨干教师.选送优秀中青年骨干教师到国内外进修学习,参与合作研究200余人次.已完成赴日研修学习人员5人,在日研修人员4人,13人计划赴日研修学习.
"十五"期间,学校制定实施了《长春中医学院关于实施"青蓝工程"的意见》,《长春中医学院关于引进高层次专业技术人才的暂行规定》等有关人才工作的文件.建立人才引进机制,多渠道,多形式地引进了事业发展急需的人才,人才队伍整体素质明显提高.五年来,共引进副高以上人员14人,其中具有博士学位的2人.共选留硕士学位以上毕业研究生110余人.在校内津贴调整过程中,体现了向高层次人才倾斜的原则,加大了博士津贴,省级重点学科带头人特殊津贴的发放力度,兑现了引进高层次人才的待遇.
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坚持科学发展观
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