网路霸凌(女生版):天啊!这不是我!
教案设计者:黄芸茵
设计背景
传统上,霸凌行为是出现在校园中,青少年族群间恃强凌弱与以大欺小的行为;包括暴力与非暴力行为,例如滥用语言,长期讥讽辱骂他人.这种欺压行为对正处於人格发展的青少年会带来极大的伤害.近年来因为电脑网路与通讯科技的普及,使霸凌行为透过这些媒介,例如电子邮件,网路贴文,手机简讯等方式,在校园环境中蔓延.这种透过现代网路科技而进化的霸凌行为即称为网路霸凌(cyber-bullying).现代的青少年长时间地接触与依赖网路,对网路讯息难以分辨真假,也不知如何适当地处理网路人际关系,使得网路霸凌行益发严重.
国内近年来发生的网路霸凌案件层出不穷,包括「国一女狠呼巴掌,学霸凌贴上网」,「负我就贴你」,「怕同学排挤 最困扰孩子」,「厕所修理三女,过程全都录」等新闻事件;但是国内中小学校与师生尚缺乏相关认知与应对能力.本教材希望透过多媒体呈现,使国中小学童可融入情境,并了解到网路霸凌的本质,进而获得应对的能力.
教案介绍
本教材内容包括网路霸凌的种类,媒介,对象以及应对措施与态度(详细内容请见教学投影片).适用时机包括(1)当校园或班级内有网路霸凌事件发生时,导正并加强正确观念,以及(2)与一般生活伦理或电脑网路课程结合,教导预防与应对措施.适合教学对象为国小高年级和国中学生,教学时间则大约为五十分钟;另有网路霸凌男生版的情境剧与学习单可搭配使用.详细教学情境与流程请见以下说明:
教学内容
天啊!这不是我!
教学对象
国中
教学时间
约40分钟
教学时机
当校园或班级内有网路霸凌事件发生时,导正并加强正确观念.
可与一般生活伦理或电脑网路课程结合,教导预防与应对措施.
教学媒体
教学投影片,情境剧(内容强调网路霸凌的匿名性,传播快速与多重媒介),个人学习单,小组学习单
教学目标
认识网路霸凌的特性以及其种类.
面对网路霸凌时能有正确的反应.
设身处地了解并体会受凌学生的心情.
了解网路霸凌的伤害与责任.
教学流程
时间
内 容
配合学习单
5分钟
引起动机:
调查班上同学使用网路的状况,以及是否对於网路传播消息的了解与看法;并提出网路霸凌的概念.
15分钟
内容教学
搭配上课投影片,将网路霸凌相关知识有系统的传递给学生.教师讲解教学内容时,应多举出实际例子并多加利用各班各校的状况进行说明,以加强并结合学生的生活经验.
10分钟
提供情境剧
播放「天啊!这不是我!」情境剧,并提供与教学内容配合的个人学习单,加深学习内容的印象与应用机会.
个人学习单
10分钟
讨论分享
小组讨论各自对於情境剧内容的看法,分享个人意见并协调出最好的应对办法.最后教师应总结各组结论,给予建议,并补充缺失之处.
请教师提醒学生:网路霸凌往往不是学生自己可以解决的问题,也不要想「以暴制暴」去解决问题.
请教师注意不要将网路霸凌的「技巧」说明得太清楚,而且要一再强调:这是不对的行为,会伤人伤己,以免引起模仿(copycat)效果.
小组学习单
教学素材
本教学素材(天啊!这不是我!)包括四个档案,说明如下:
项目
名称
类型
说 明
(一)
教学指引
PDF档
以Acrobat reader开启即可.供老师课堂教学之安排与参考,老师可依各自需求对教学顺序与时间加以调整或增减.
(二)
短片
MPEG档
以Media player开启即可.动态短片约两分钟长,本情境剧主要作用在於生动活泼的短片引起学生动机,并配合教学内容与学习单题目设计.搭配教师的引导,使学生融入情境,感受并了解网路霸凌行为的种种面向.
(三)
上课投影片
PPT档
以Powerpoint开启即可,以单张静态投影片方式呈现教学内容.
(四)
课堂学习单
PDF档
以Acrobat reader开启即可.搭配「天啊!这不是我!」教学指引一起使用,请老师发给学生於课堂中填写,突显教学内容重点,增进个人学习与小组讨论.
教师参考资源
台中市辅导资讯网中一则国外案例:
http://140.128.55.22/5300p.htm
自由电子报介绍网路霸凌文章:http://www.libertytimes.com.tw/2007/new/jan/31/today-life2.htm
教育部电子报介绍日本网路霸凌状况:
http://epaper.edu.tw/e9617_epaper/windows.aspx windows_sn=1236
刑事警察局「拒绝网路霸凌」网站:
http://bullying.cib.gov.tw/
「网路里的小孩:保护孩子远离网路诱惑」,商周出版.本书英文网站:
http://www.candicekelsey.com/resources/index.html
网路霸凌英文网站,提供案例与相关数据,为一丰富线上资源:
http://www.cyberbullying.org/
教案设计参考资料