2008年奥运会与北京市学校体育区域互动发展研究
周志雄, 张凡
(首都体育学院 科研处,100088)
1 研究目的
作为2008年奥运会举办城市,北京体育进入一个以筹办奥运会为主要内容和特色的发展机遇期.当前北京体育正在积极为首都全面建设小康社会,为实现承办出色奥运会的承诺,为达到符合奥运会承办城市标准的国际体育先进水平,造福于人民群众实施具体的规划和行动.在新时期条件下,学校体育如何应对北京奥运会对学校体育提出了新的要求和挑战,如何构架学校体育与区域体育的新型互动关系,探索互动发展模式,形成新型有效的互动运行机制,提升区域体育综合实力是现阶段学校体育与区域社会互动发展所面临的重要课题.为此,本研究主要探讨北京市学校体育如何利用2008年奥运会这一契机,来实现学校体育和区域体育互动发展.
2 研究方法
2.1 文献法
采用了文献研究法,收集,鉴别,整理了大量有关文献资料,为论文的分析与讨论奠定基础.
2.2 问卷调查法
采用问卷调查法对北京市传统体育学校,高校高水平运动队和北京市体育科研所等进行了调查.
2.3 访谈法
本研究采用无结构式访问法,了解北京市学校体育现状和发展目标,以及北京市竞技体育与高校高水平运动队互动发展等问题.
3 结果与分析
3.1 学校体育区域互动发展的内涵
本研究中提出的区域可以从两个层面来理解.其一是把行政区直辖市作为区域划分单位而形成的区域,即北京市城区,县.从此层面上来讲,学校体育区域互动发展,主要指在社会,经济和教育等要素相对同质性的条件下,北京市区域内学校体育与竞技体育和社会体育的整体互动发展.从现代教育发展趋势来看,学校体育要为区域体育发展提供服务,学校体育要与区域体育互动发展.其二,是把区域作为学校周边地区或学校能提供体育服务所覆盖一定空间范围,即微观意义上的区域.这里主要是指学校体育与社区体育互动发展,即实现学校体育,社区体育和家庭体育一体化.
3.2 学校体育与社会体育互动发展
2008年北京奥申委对人文奥运的解释是,"人文奥运突出以人为本的观念,倡导体育与文化,教育有机结合".人文奥运推动的全民健身是对奥林匹克人文关怀的伟大实践.学校体育只有融入社会大系统,才能形成全社会关心,支持并参与体育的社会风气,才能建立起社会参与体育的管理机制.
学校体育与社区体育互动发展,走学校体育,社区体育和家庭体育一体化的发展道路,这就是学校体育传播奥运文化和实践人文奥运的有效途径.所谓学校体育,社区体育和家庭体育一体化,就是学校体育,社区体育和家庭体育相互渗透,相互结合,相互依存和相互作用的过程.学校体育——社区体育互动发展模式是指以学校为主要体育活动场所,以区域居民为活动主体,通过有效利用学校设施开展学校和社区体育活动.从终身体育思想来审视学校体育的发展,这种一体化发展道路就是要把学校体育的纵横联系统一协调起来.在纵向上,要把幼儿体育,小学体育,中学体育,大学体育统一起来,充分考虑到学校体育的阶段性,连续性和整体性;在横向上,要把学校体育置于社区体育和家庭体育大系统之中,在学校体育与社会体育相联系的大背景下,使得学校体育的发展与家庭体育,社区体育密切协调,尤其是学校体育要与学生就业后的社会体育相衔接,使学生走向社会终身参与社区体育.这正是我国学校体育发展所追求的长远目标与效益的体现.
当前,学校体育,社区体育和家庭体育一体化发展的刚性规定不够.1999年6月教育部下发了《关于假期,公休日学校体育场地向学生开放的通知》,用法规的形式要求学校体育设施向学生开放,但是,并没有要求向社会开放.若将学校体育和社区体育互动发展的顺利开展寄托在领导成员的认识程度上,则难以有根本保障的.由于对外免费开放体育设施无疑会增加学校的成本,而对于增加的成本如何得到补偿等因素,导致学校体育设施对外开放的随意性大.而日本从1977年文部省社会教育局和体育局设立了"学校体育设施开放事业振兴费",对学校进行资助,费用总额达5亿日元,到1995年日本有98%的国立学校向社会开放了体育设施.因此,要实现学校体育与社会体育区域互动发展,就必须加强制度和法制建设,以制度和法制作为保障.让学校体育,社区体育和家庭体育一体化发展成为领导者的法定义务,以制度和法律为这种互动发展模式提供保障.根据当前的实际情况,北京市,区人民政府应当努力为学校体育与社会体育的互动发展创造良好的社会环境和物质条件,这种互动发展的制度和法制建设可以先从部门规章入手,制定地方性法规,以制度和法律规范来约束领导者的行为,使领导者自觉走上守法的道路.

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