行走在实践新课程的路上
江苏省东台中学 吴学录

教师对教育教学的认识,把握与提升,源于其对学科课程的准确理解,源于其对教学本身及师生的角色定位.
让新课程成为教师成长的标杆
新课程新在哪里 新课程给我们指明了什么 《普通高中课程方案(实验)》指出:"普通高中教育所肩负的重要任务,是要为学生的终身发展奠定基础".
1.新的课程观----走向开放
传统的教学论中,"课程"被理解为规范性的统一的教学内容,教师只能忠实地传递课程,新课程改革力求将课程由封闭走向开放,由学科走向学生,使课程不再是特定知识的载体,而是教师和学生共同探求新知的过程,教师不仅是课程的传授者,而且还责无旁贷地成为了课程的主动参与者和积极开发者.
2.新的教学观----走向共生
课程决定教学观,传统的教学注重"传道,授业,解惑",而忽视了学生的主体地位,学生的思想,情绪个性极少被关注,他们只能被动而无奈地接受知识.新课程追求的是"教学相长",即把教学活动定位于学生与书本对话,与老师对话,与自己的心灵对话的过程,要求教师尽量为学生搭建展示才华,尽显智慧的平台,以使学生在展现自己,认识自己中体验到"人是一根会思想的芦苇"的幸福感和成就感,还学生一方自主学习的晴空.在师生的交往过程中体现以人为本的教育理念,在学生闪烁着智慧与灵性的发问与答问中,享受着"三人行,必有我师"的快乐,感悟到加强学习,丰厚自身底蕴的急迫性.
3.新的教师观----走向平等
新课改,倡导教师由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,转向"平等中的首席".教师不再满足于 "辛勤的园丁",更不会执着于流泪的"红烛",一味地燃烧奉献,而无自我完善的铸就.教师应为学生的发展和自己的成长而不断充电,唤醒,激发学生成才的潜能,向上的精神,各异的天性,多彩的思想;在平等,民主和关怀下,立足于全体学生的发展及学生的全面发展.
4.新的目标观----走向多维
新课程目标通过"知识与能力","过程与方法"和"情感态度价值观"三个维度的要求而体现.什么样的课堂是我们所追求的 好的课堂应该能够带给学生经验的分享,这种分享不是由教师"告诉"给学生的,而是学生通过深刻的体验获得的;必须在真实的问题情境中,促使学生理智挑战,获得新的认知.应充分体现知识的建构与运用,技能的形成与巩固;经验方法的丰富与创新,学习策略的改进;情感的丰富,态度价值观的改变与完善等三维目标的要求.
总之,新课程克服了片面强调"社会本位"价值取向的缺陷,也避免了片面强调"学生本位","知识本位"的局限性,用促进人的全面发展,充分体现了社会,个体,自然三者的有机统一.
在新课程的设计,适应社会需求多样化和学生全面有个性的发展,构建重基础,多样化,有层次,综合性的课程结构,以学习领域——科目——模块三个层次,提供了不同的选修课程,有利于学生个性化成长,有利于进行个性化发展性评价.
新课改为我们教师的发展开辟了一个崭新的空间,也为教师的专业成长指明了努力的方向,提供着不竭的精神给养和成长土壤.
让专业发展与新课程同行
化学是什么 化学教师应具备什么 化学是以实验为基础的,通过探索肉眼看不见的微观粒子,引导人们认识整个物质世界,与社会生产生活紧密联系的一门自然学科.一名化学教师,应具备教师应有的教育专业素质 ,还应有化学学科的专业特质.我认为教师应首先着力于专业的不断发展.
1. 让教育理念敞亮起来
教育的现实,教改的实践让我们深切地感受到教学必须从学生的已知出发,从学生的需求出发,让学生成为学习的主人.唯有如此,才能在教学中重视学生的个性差异,真正落实学生的主体性;才会在教学的预设中,给学生以时空,才会在教学的过程中,让学生品味学习,体验快乐,才会在教学创新中彰显个性,在尊重中共同发展.
2. 让自觉学习常态起来
我们身处在一个多元的时代,一个网络的时代,一个地球为"村"的时代,新课程要求学生更关注社会,关注人文与科技.我们教师呢 无疑应当不断地学习,向书本,向专家,向同行,向历史,向网络,向自己,向学生,向课堂,向课程 ……
打破学科之限,打破时空之限,打破方法之限,只有这样,才能使视野更开阔,理念更新颖,能力更多元.
3. 让课堂教学鲜活起来
课堂教学是教师与学生的一种生命状态.课堂应该是教师专业能力显示的平台,是教学理念实践的平台,是师生生命价值显示的平台.教学的过程是发现问题并解决问题,再发现再解决的过程.精心预设不同的情境问题,或新颖别致,或隐含陷井,或环环相扣,引发学生释疑,再生疑,进入新一层次的学习.让知识,方法,情感的目标得以实现.课堂如何"活起来" 活应活在预设,更活在动态生成,活在活跃学生的情趣,更活在展现学生的活力.课堂应该让学生动起来,不仅是少数人,不仅是少数时段,不仅是部分感官,不仅是预设的"活动",而应让学生身心动起来,思维动起来,创新动起来.

下一页