中职生学业成就归因的调查与思考
天津师大学前教育学院 张凤敏
一:问题的提出
归因,即归结原因,指个体根据有关信息,线索,通过知觉,思维,推断等内部信息加工过程,对行为或事件结果的原因进行推测与判断的过程.国内外研究者对学业成就领域的归因现象进行的大量研究证实,学生对学业成败结果的归因,影响其成就动机,焦虑水平,自我评价,自信,自强等个性品质.例如:当学生把成功归因于自己的主观努力和能力等内部原因时,会感到信心十足,对今后的成功抱有较高的期望;当学生把失败归因于缺乏努力或学习方法时,学生会投入更多的精力,显示出更高的学习积极性;当学生把失败归因于能力时,会产生羞愧或内疚,对未来的成功抱较低的期望.可见,归因通过影响人们的期望和情绪情感对成就动机产生着极大的影响.
在学校教育中,一向都是用考试为手段来评定学生的学业成就,考试后有的学生成功,有的学生失败,学生对其学业成败原因的解释,直接影响到他们今后的成就行为和学业成绩,而这一点常常为我们所忽视.我们更倾向于使用外部手段,例如奖励与惩罚,开展竞赛等来激发和维持学生的学习动机,由于这些方法无法触及学生的"思想症结",其效果常常不尽人意.
中职生虽然与高中生年龄相同,但属于一个"特殊群体".他们中的大多数是中考成绩欠佳者,是基础教育中经常被忽视的"弱势群体".以往的学业成就归因研究大多是针对中小学生,针对中职生的研究还很少见.本文旨在通过调查,探讨中职生学业成就的归因特点,为老师们的教育教学提供依据.
二:研究方法
调查对象
选取本校二年级职专生共85人(女生78人 男生7人)作为被试.
调查方法
本人依据美国心理学家韦纳提出的归因分类模式,根据学生的实际情况,修改后编制了《成败归因调查问卷》,于期中考试后进行了调查.共发出问卷85份,收回85份,有效问卷84份(女生77份 男生7份).问卷主要包括以下三部分内容:首先,学生需要对刚刚过去的期中考试做成功失败的判断;其次,根据成败判断选定原因.无论成败,问卷中均给出了12 个备选原因(能力高低,努力程度,任务难度,运气好坏,身心状况,学习兴趣,学习习惯,学习基础,学习方法,师生关系,学习难度,他人帮助),每一原因从完全符合到完全不符合共分为五个等级,按5分到1分计分,统计得分越高,表明这一因素对学习影响越大;最后,学生选出对期末考试的成败预期.
调查结果
1,学生判断学业成败情况:
表一:判断学业成败人次表
成功
失败
合计
男
女
0
22
7
55
7
77
合计
22
(26%)
62
(74%)
84
2,学业成败的归因情况:
从成功者的归因看,排在前五位的原因依次为:教学水平,考题容易,学习内容不难,努力程度,考试发挥好.显然,成功者倾向于做外部的,不稳定的归因.
从失败者的归因看,排在前五位的原因依次为:学习兴趣,学习基础,学习习惯,学习能力,考题太难.显然,失败者倾向于做内部的,稳定的归因.失败者对各种原因的评价等级都较高,表明他们能够看到自身存在着各种各样的问题.
3,学生的成败预期情况:
表二:学业成败与成败预期人次表
预期成功
预期失败
不知道
学业成功
9

下一页