多媒体与初中物理教学整合的实践研究
单位:泉州第十一中学 作者:苏炳超
联系方式: sbc0595@163.com
【摘要】 20世纪末以来,信息技术迅速兴起,蓬勃发展,以前所未有的迅猛发展态势,渗透到各个角落,也推动了教育改革的不断深入,特别是以多媒体计算机和网络技术为特征的信息技术的日益普及,对基础教育的发展产生了积极的影响.信息技术在教育上的普及,不仅给教师带来了教学上的新突破,还给学生创造了更加优质的学习环境,为学生的全面发展提供了一个起飞的平台.
多媒体教学作为教学手段之一,在现代教学中起着越来越重要的作用,其教学手段的直观性,内容的丰富性,特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用.本文主要论述了多媒体技术在初中物理教学中具体的一些应用方法,针对在多媒体应用过程中存在的一些问题进行了分析和研究,并提出了一些相应的解决办法.
【关键词】:多媒体 物理教学 整合 实践
物理学科是一门以实验为主的基础学科,它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的,包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验来加以验证.
随着科学技术的迅猛发展,教育手段日趋现代化,音像多媒体等现代教育技术手段深入学校教育,对物理教学过程、课堂信息量和师生之间的交流产生重大影响,在物理实验教学和课堂辅助教学方面发挥着重要作用.多媒体技术作为现代化的教学手段,如何与传统的教学方法融为一体,使多种手段教学与多媒体互相补充、协调统一,发挥其优势,达到教学的最佳效果,仍然是我们面临的一个急需解决的问题,本人结合自己多年的教学教研,对初中物理课堂教学中如何应用多媒体谈谈自己的几点体会:
一、多媒体教学手段在物理教学中的应用
1、丰富学习资源,培养学生兴趣
物理学是一门深奥的自然科学,是一门比较抽象的学科,物理课是初中学生感到难学的课程,其原因是:物理课不但有系统、严密的物理概念和知识,而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切,这就让学生感觉物理是一门枯糙无味的学科.在应用了多媒体技术后,通过丰富文本、声音、图像、动画、视频等媒体的演示,既解放了教师的劳动力,又大大增加了课容量,激发了学生的学习兴趣,提高学习效率.例如:讲运动和力一节,利用多媒体课件中的动画演示氢气球上升,飞机投弹,立刻吸引了学生的注意力,把学生带入问题情境,从而使学生带着急于想探索原因的心情,进入学习的最佳状态.再如:讲电路问题时,用动画演示短路引起火灾,不但生动有趣,而且使学生认识到正确连接电路的重要性.从而激发了学生的情感,使学生受到了感染,同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态.
物理课堂上的探究性学习,一般的步骤是:创设情境,提出问题,进行猜想,设计实验、进行试验、分析和结论、评估与交流.多媒体课件多感官的综合刺激在创设情境方面有着得天独厚的条件.
2、发挥演示作用,优化实验教学
物理学是一门以实验为基础的学科,在初中教学过程中,大部分内容都是需要实验演示来辅助教学的.由于学校硬件设施的局限及实验仪器本身的限制,导致一些实验无法进行,若凭借老师的口头讲解,是无法达到预期效果的.而通过多媒体技术的模拟,提高物理实验的演示效果.
例如,做《凸透镜成像规律》实验时,若用常规仪器按传统方法进行演示,由于仪器和环境的限制,蜡烛在光屏上所成像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显,产生的误差较大,会导致学生对凸透镜成像的特点不理解,甚至产生迷惑.此时如改用多媒体技术进行模拟,演示物距从无穷远至小于焦距的整个过程,观察物距、像距和像的变化情况.这样,整个模拟实验过程就直观明了,学生对该实验就有了一个清晰完整的认识,有利于对凸透镜成像规律概念的形成.
还有在讲解电流这一章节的时候,电是很抽象的东西,如果利用多媒体课件演示,就可以把抽象转变为具体,达到理想的效果.
3、突出重点、难点,发挥学生的主体作用
初中物理教材中的图片是"静态"信息,无法"动化",特别是在表述特定的实验难以再现的内容时,如大到宏观世界的自然规律,小到微观世界的结构等,常常无法准确表达,造成学生在朦胧迷茫状态中学习的不良现象..而通过多媒体课件,就可以把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来,把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来,把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来,如讲"分子运动论"、"托里拆利实验"等.这些都是多媒体辅助教学中研究的方向,利用多媒体辅助教学才能使学生直观的看到反应现象,才更具有说服力,留给学生更深的印象.

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