把高二英语作文研究带入高三的设计
----高二英语作文训练策略和训练效果应用研究的成果
江苏省徐州市贾汪中学 阚忠平高二作文研究不是随着高二的结束而停止,作文教学只能是分阶段进行,所以在高三一开始,我把研究总结之后带入高三,形成了徐州师范大学外国语学院教育硕士的研究题目,并且在整体性教学方法的理论指导下,得到了李长忠书记的不吝指导,研究开题报告获得了外院三人专家组的认可和通过,可以进一步开展深入的研究.在这里,首先感谢高二阶段的研究,更要感谢李长忠书记的辛苦指导,下面是教育硕士论文研究的开题报告中文稿.
徐州师范大学
教育硕士专业学位研究生学位论文
选题报告
论文题目整体教学法用于高三学
生英语写作教学的行动研究
学号10320270417
姓名阚忠平
学科专业学科教学(英语)
所在院系外国语学院
校内导师李长忠
校外导师李秋颖
徐州师范大学研究生处制
填表日期:2009 年9月9日姓名阚忠平 性别 男 入学时间 2008年7月院系外国语学院 专业(方向) 学科教学(英语)
论文题目中文 整体教学法用于高三学生英语写作教学的行动研究-
英文 Action Research on English Writing Teaching under Overall Approach in Grade Three in Senior High School
指导教师
姓名李长忠 专业技术职务签名论文选题依据(包括国内外研究现状、选题的理论意义或实用价值、研究的特色及重要参考文献目录等)
论文选题依据
理论依据:
(一)理论介绍
整体理论源于德文"Gestаlt", 音译"格式塔", 意为"组织结构"、"整体".这是一个心理学术语,最早由奥地利哲学家埃伦费尔斯于1890年提出, 考夫卡和苛勤格式塔演绎成为一门心理学, 他们于1912年在德国创立了这门学问,使之成为欧美现代心理学学说和流派之一.格式塔心理学关于学习的理论包括:整体性、直觉性、心物同形、完形压强.整体性是最基本的理论.
(二)理论适合英语作文教学的两个方面
整体理论适合英语写作教学,可以从整体性的思想内涵的两个方面来分析.
第一方面,"感觉并不是各种感觉要素的复合,知觉并不是先感知各种成分再注意到整体,而是先感知到整体的现象,而后才注意到构成整体的诸成分."也就是说,人们认识事物并非对个别刺激作出反应,而是对整体的形(即格式塔)作出反应,正常人看外物往往一眼就看到了它的整个形状,一眼就抓住了眼前物体的粗略的结构本质,然后才注意到它的各个细部.根据这种理论内涵,英语写作首先要从整体上把握,这和目前教学中单词-句子-篇章的教学方法是有区别的.先从整体上把握作文整体,单词,句子和篇章都是为作文这个整体服务的.
第二方面,格式塔整体性强调的是"部分相加不等于整体,一个事物的性质不决定于任何一个部分,而依赖于整体,这个从该事物整体中产生的性质,即所谓格式塔质".比如人体,它是由206块骨头、肌肉、血脉等部分构成,但如果我们将这些东西堆放在一起,并不能得到一个有思想、情感的活生生的人.也就是说,它们在人体各部分的有机组合中,生成了一种原本的肌肤、骨肉不具有的新质—生命.人体由一系列局部因素组成,但人作为整体的生命属性明显大于一系列元素的简单相加.这就是说,依据完整性理论,组成完整文章的字、词、句、衔接词、语法、语篇和语境不是机械的拼凑,而是依据整体理论的架构有机的、自然的结合.而英语作文不是孤单存在的,就是有字、词、句、衔接词、语法、语篇、语境和积极的英语思维有机构成的,所以,英语作文尤其适合整体理论指导,在整体性理论的指导下研究英语作文教学更能促进整体理论的发展与提提高.
(三)研究整体理论符合国际的实际
在国外,语法翻译法、直接法、听说法、交际途径四种英语教学法先后广泛流行西方,但近几十年来,20世纪初兴起于德国的格式塔心理学关于学习的"整体性"理论,成为欧美现代心理学学说和流派之一,由此而产生整体语言教学法逐渐成为国外外语教学的主力, 在美国、澳大利亚、加拿大、英国和新加坡等英语国家十分流行.运用整体教学方法研究英语、研究英语作文教学,符合国际的研究实际.
现实依据:
(一)现实的新课改形势和英语作文高考中的重要地位
在高中阶段,从2004年9月开始,山东、广东、海南与宁夏4省、区的高一新生率先进行普通高中新课程实验,从而拉开了我国普通高中新课程背景下新一轮改革的帷幕,到2010年,全国所有省份都将进入普通高中新课程.伴随着新课程的改革,高考考试科目也出现了相应的变化,但不管如何变化,英语为必考科目之一,以江苏高考为例,自2008年开始,英语由改革前的150分降为120分,但是英语中的写作满分仍然是25分,占总分的比例比以前提高了,英语写作更重要了,

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