北省普通高中课程改革重大研究项目
“新课程历史学科课堂有效教学研究”
华师一附中结题报告
前言
华师一附中历史教研组作为湖北省普通高中课程改革重大研究项目“新课程历史学科课堂有效教学研究”的参与学校，严格按照湖北省历史教研室整体部署，承担重要的研究任务——子课题《课堂有效教学与学习策略研究》。本课题组一直在湖北省课题组的直接指导下有序展开研究工作。从2010年课题开始筹备到2013年4月课题结题，我校历史教研组按照原定计划和分工，通力合作，不断实践改进，在校内、校外开展了多样的实践研究工作。
在课题研究的两年多时间里，我校子课题组先后三次派教师参与省课题组组织的研讨会并在会上进行重要的现场报告交流，课题实验成绩得到与会学校的一致认可。在教学一线的实验研究中，课题参与教师积极参与、敢于创新、及时反思，紧扣课题研究中心，努力提高课堂教学的有效性，推出了一批在省市区有影响力的示范课，发表了数量可观的教学论文，教师的教学素质和科研水平有了明显的提升，学生的学习能力和课堂效率明显增长，形成了教学相长、师生互益的局面，达成了课题研究的基本目标。
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一、本学科研究的一般情况：
（一）课题提出的背景
虽然湖北省的课堂改革历经多年实践与推进，近几年也迎来了国家新课程改革的东风，但是在各种教学理念和教学模式层出不穷的现今，低效的课堂教学仍然成为高中一线教学的瓶颈。通过对我校一线教师和教学的调查，发现以下问题比较突出：
1．在新课程背景下虽然一线教师都意识到提高教学有效性的重要意义，但却没有相应的理论指导和方法示范，容易陷入空谈，因此急需进行深入学习与研究以指导我们的教学。
2．我校高二文理分科，相比同类兄弟学校而言，我校文科生的课堂系统学习时间非常有限，因此历史学科对课堂有效性教学要求更为急迫，对我校历史课堂的教与学提出了更高的要求。
3．课堂仍然无法实现学生的主体性，老师在课堂中讲得过多，代劳的太多，学生学习的主动性、主体性不够，积极性不高。教学方法单一、活动缺乏。基本上就是一本教材用到底，一本教案讲到底。课堂活动和互动方法仅局限于师生之间的问答，课堂缺乏活力和生气。
所以，历史课堂有效性研究非常及时，必须要通过该课题的研究实现高中历史课堂的转变和教师教育教学理念的更新，改革势在必行。
（二）课题项目研究的目标
通过课题研究转变高中历史教师的教学理念，转变学生学习方式，建构高效的历史课堂。让学生学会学习，让学生拥有终生学习的能力和兴趣。
课题开展思路：
1．召开全教研组课题选题会议，讨论此课题开展的迫切性与重要性，统一认识，分工安排工作。
2．从教学网站、教育学专著刊物中收集下载关于有效性教学的理论文章和摘录，上传至历史组群，平时分头学习，定期开会交流。
3．每位教师进行理论学习、课堂实践的同时，还选择一项与历史课堂相关联的教学方法进行系统的研究（例如谈话法、辩论法、材料教学法、问题教学法、导学案教学等等）。
4．每位教师在自己任教班级进行试验对象选择，在同类型班级进行实验对比，通过问卷调查、跟踪测量等方法观测试验效果。
5．在课题研究的两年时间内，选择合适的时间去省内新课改地区和省外兄弟学校实地观摩高中历史课堂教学，通过交流学习取他人之长。
6．利用每月历史教研活动的机会进行课堂有效性研究的心得交流，特别是要求每位年轻教师进行一次主题发言，谈谈课堂有效性教学实践的心得与反思。
7．在学校范围内进行两轮历史课题组成员的全员展示课（2011年一轮、2012年一轮），并围绕课题研究任务和目标达成展开评课，争取形成在市区有影响的富有学校特色的高效课堂教学模式。
（三）研究历史和阶段
1．2010年1月——8月，调查我校课堂教学现状，分析课堂教学特征，完成调查报告； 课题并加以论证，完成课题研究方案；成立课题组与子课题组和组织机构。
2．2010年9月——2011年6月 组内选定子课题。开始收集关于有效性教学的理论文章进行组内学习。并派代表参加湖北省的课题交流会，取经学习。
3．2011年6月——12月 全组结合学校教学质量月等教学活动开展历史有效性课堂研究与实践，围绕“如何提高课堂有效性”进行备课、教学、评课。
4．2012年1月——3月，进行中期总结，反思前一阶段课题推进中的不足与问题，进行各个老师间的交流反思，组织外出的课堂观摩、交流学习活动，分享兄弟学校课堂有效性教学的经验与思考。

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