京市义务教育均 展状况 评价方案
（试行）
前 言
根据《中华人民共和国义务教育法》关于对义务教育均 展状况进行 的规定，为落实教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》（教基[2005]9号）和市委、市政府《关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》（京发[2007]17号），促进本市义务教育优质均衡发展，满足人民群众公平享受优质义务教育的需求，特制定《北京市义务教育均 展状况 评价方案（试行）》。
一、实施义务教育均衡发展状况督导评价的重要意义
党的十七大提出教育公平是社会公平的基础，把办好人民满意的教育，作为改善民生、促进和谐社会建设的重要内容。实施义务教育均衡发展状况督导评价是认真贯彻落实党的十七大精神，促进北京市义务教育优质均衡发展，维护教育公平、改善民生的具体体现。
《义务教育法》规定，所有适龄儿童少年接受义务教育，是国家必须保障的公益事业。建立我市义务教育均衡发展状况督导评价体系，发挥教育 部门监督、检查、评价、指导的功能，督促各级政府及相关职能部门依法推进义务教育优质均 展，是贯彻执行《义务教育法》的重要举措。
二、实施义务教育均衡发展状况督导评价的基本原则
（一）发展性原则。
义务教育均 展状况 评价坚持以科学发展观为指导，按照以人为本，全面、协调、可持续发展的基本要求，把发展作为第一要义。义务教育均衡发展是一个长期动态的发展过程，通过 评价促进区域间、城乡间和校际间义务教育的均衡发展，逐步提高全市义务教育优质均 展水平。
（二）科学性原则。　
在实施义务教育均衡发展状况督导评价的过程中，做到实事求是、客观公 在广泛收集相关信息的基础上，运用科学方法进行测量，以测量数据为基础，并经过充分的讨论、分析、论证，对区域义务教育均衡发展程度做出基本判断。
（三）主体性原则。
区县政府、教委、学校既是推进义务教育均衡发展的主体，也是义务教育均衡发展状况督导评价的对象。在 评价过程中，尊重区县政府、教委、学 主体地位，发挥其依法推进义务教育均 展的积极作用，切实促进义务教育优质均 展。
（四）指导性原则。
义务教育均 展状况 评价不仅是督促检查，而且对推动各项工作和实现发展目标具有指导作用。既要找准薄弱环节，提出改进建议，又要总结推广典型经验，由点及面，整体推进义务教育优质均 展。
（五）社会性原则。
义务教育均 展状况 评价重视教育系统内部的信息数据采集，同时密切关注来自学生家长、社区居民和社会各界的信息反馈。社会各方面对义务教育均衡发展和教育公平的满意程度及建议，对促进义务教育优质均 展、办好人民满意教育具有重要意义。
实施义务教育均 展状况 评价是一项具有基础性和创新性的工作，需要各级政府和相关部门在实施过程中不断总结经验，完善指标体系，建立科学 评价的机制，为促进我市义务教育优质均衡发展做出新 。

北京市义务教育均衡发展状况督导评价指标体系
一级指标
二级指标
三级指标
资料
来源
基本水平判断
A1经费
保障
B1经费
投入
C1、用于实施义务教育财政拨款的增长比例高于财政经常性收入增长比例的数据；
区县
C2、小学生均教育事业费数额和增长率、初中生均教育事业费数额和增长率；
区县
C3、小学生均公用经费数额及增长率和达标率、初中生均公用经费数额及增长率和达标率；
区县
C4、义务教育阶段特殊教育学校（班）生均公用经费达标率；
区县
B2经费
使用

下一页