1.在美术教学中要让学生创造美,而美也可以为生活增添情趣.我们必须把课堂教学和实际紧密联系,参与文化的创造和传承,丰富美术课教学内容,使学生能顺利地把学和用联系起来.教师在课前布置作业时,让学生通过网络、书本等多种渠道了解与所学课程相关的内容信息,让学生们在课上交流,了解中国悠久的传统文化.在此基础上,学生大胆想象,激发学生的创作热情,创作出生动且极富情趣而又个性鲜明的形象. 2.加强教学中师生的双边关系,既重视教师的教,也重视学生的学.要确立学生的主体地位,提倡师生间的情感交流和平等关系.? 3.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习,加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力. ? 4.在课堂上我注重角色互换,拉近师生距离,不要让学生产生上美术课是一种负担,欣赏理解作品是一项任务,这样的错觉. ?? 5.做合理的评价,获得学生的信赖.学生总是希望得到肯定作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏并做出合理的评价. 6.丰富多彩的教学和多种辅助媒体要吸引学生的兴趣就要注重教学形式的趣味性,教师应用各种生动有趣的教学技术和辅助手段.在导入新课时采用小游戏、小故事、谜语、音乐,这些学生感兴趣的方式可以很快抓住学生的眼球.在讲授美术知识时可以利用电影、电视、录像、范画等方式增强对象的感受能力与想象能力,激发学生学习美术的兴趣.例如:有条件的地区还可以利用互联网进行美术教学,鼓励学生以此方式进行美术欣赏,获取美术知识等,引导学生利用计算机来设计制作生动的美术作品. 今后,我会继续营造民主、轻松、合谐的美术课堂氛围,运用开放的学习观念、学习方法和学习评价,努力为学生创设主动发展的天地.愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践能力,在美术的海洋中发展自我、个性飞扬!我会继续营造民主、轻松、合谐的美术课堂氛围,运用开放的学习观念、学习方法和学习评价,努力为学生创设主动发展的天地.愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践能力,在美术的海洋中发展自我、个性飞扬!会继续营造民主、轻松、合谐的美术课堂氛围,运用开放的学习观念、学习方法和学习评价,努力为学生创设主动发展的天地.愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践能力,在美术的海洋中发展自我、个性飞扬! 美术高效课堂教学实践智慧提升策略 谢有兵 (常熟市新港中学 教务处,江苏常熟215513) [摘要] 本文论述的是美术高效课堂教学的实践智慧提升四策略:美术高效课堂表现为学生思维活跃、节奏紧密,导致思维能力的长足发展.备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体,四种策略的核心是学的策略.四策略巧妙的融合为一体时便能实现美术课堂的高效,从而提升美术教师实践智慧综合能力. [关键词] 美术;高效课堂;实践智慧;策略 面对今天开放的美术课堂,需要美术教师提升高效美术课堂的实践智慧从以下"四策略"对美术课堂的有效调控.以义务教育实验教科书美术教材第13册(七年级上册)设计·应用单元第八课《图表设计》为例(图1—4). 图1 教材 图 2课题 图3 学生作品 图4 学生作品 一、平实——备的策略 所谓平实,是指在美术教学中要讲求实在.实实在在地设计教学,实实在在地落实教学目标,实实在在地完成教学任务.在我们常态的班级授课中要实现新课程改革三维目标得以最优化的落实,教师的课前准备是重要的前提,对美术课堂进行中诸要素以及之间的关系要了然于胸,并做精细化处理.具体讲涉及四要素:学生、教材、媒介、教师.所以课前的准备主要是"四备": 1.备学生 首先,要对班级整体和学生个人的原有认知结构,最近发展区的情况搞清楚.其次,知识与技能目标能否在美术课堂结束时得到根本性落实、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义;情感、态度、价值观都应该有一个先期的预设,看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感.应该考虑到每一个学生,因为学生的状况,很大程度上就是美术课堂是否高效的根本性指标.如《图表设计》一课是一个容量很大的课题,一节课时难以诠释和讲全.所以我对本课的教学编排着重在于使学生对图表有个清晰的认识,以培养学生学习图表设计的兴趣为基本点. 2.备教材 首先,要站在单元、整册、整个学段教材的角度进行系统的备课,这样处理教材时才会避重就轻、驾轻就熟.其次,指对于美术课堂要呈现材料的掌握应该很熟练,达到脱稿的水准,这样在巡视、指导,精讲时才会干净利落,不出现拖泥带水的低效现象.这样做的目的是利于学生学会,落实好知识与技能.如《图表设计》教材内容的编排上注重体现了知识学习的科学性.教学目的是使学生认识和体会图表在生活中的作用;学习图表的绘制方法,能够合理运用图表知识设计图表.教学重点是图表的别类和图表设计的构成要素.教学难点是学生理解图表知识并合理运用图表知识来设计图表(图5—8). 图5 学生作品 图6 学生作品 图7 学生作品 图8 学生作品 3.备媒介 媒介在美术课堂起到辅助性的作用,运用得好对于提高学生的学习动机、加大美术课堂的密度和节凑,易于学生理解教材内容、掌握事物的本质,丰富学生的学习方法,培养学生的审美情趣,实现美术课堂高效率起到不可低估的作用,媒介包括①非投影视觉辅助如黑板、模型、实物、学案等,②投影视觉辅助如电脑多媒体技术等;③听觉辅助如录音机;④视听辅助如电影、电视、录像.如《图表设计》课中,尽量选择一些学生常见的、有代表性的图表,包括示意图表、统计图表、地图、道路指示图、多媒体图表等(图9—12). 图9 统计图表 图10 道路指示图表 图11 示意图表 图12 地图图表 4.备教师 备教师是备课中最为重要的一个环节,首先,教师应该把备学生、备教材、备媒介中考虑到的问题进行思想上位的融合.在实践上,要考虑在美术课堂实际的进行中,教师自己的摆位问题,即美术课堂45分钟自己以什么状态出现在学生面前,是讲授者、指导者、组织者等等要有一个先期的考虑,其次,问问经验丰富者的处理办法,还应该看看与本课教学内容相关的前沿的杂志、书籍,是怎样进行的,如此教师在课堂上才能做到左右逢源,相得益彰.如《图表设计》课中,我摒弃理论说教的灌输教学法,而是先利用各种形式的彩色图表,来引起学生对图表设计的兴趣,然后适时插入图表知识点,如图表的构成元素和表达手段,以及示意图表、统计图表、地图图表的特点和不同,采用问题引路启发为主的教学方法,让学生主动思考学习图表知识.使学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学习. 二、真实——教的策略 所谓真实,指的是还美术课堂的本来面目.提倡自主创新、张扬个性与合作学习,这是正确的,但必须从教学实际出发,在继承优良的基础上改革和创新.不能丢掉传统盲目追赶潮流而使美术课堂失却本真.在美术常态美术课堂中实现新课程三维目标的最优化,教只是落实的一方面.那么在教的方面怎样实现课前准备的预设,并创造性的发挥呢?笔者认为激发学生学习动机,按学生思维展开教学,是美术常态美术课堂中教的策略.具体体现在: 1.讲道理,善竞赛 讲述道理就是指教师要把自己的教学目的、意图、想法及时充分展示给学生,把让学生所为的利弊讲清楚,全班学生在思想上统一认识、统一步调,使学生能够主动积极合拍的参与教学,教师在讲道理时还应及时讲出所学知识的意思,让学生感兴趣,取得较好的教学效果.另外适当竞赛,竞赛是激发学生学习积极性的一种有效的手段.因为在竞赛过程中,学生的好胜心和求成的需要会更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强,所以多数学生能够在竞赛情况下学习的效率会有很大的提高.如《图表设计》一课用提问导入法,激发学生学习兴趣.设置"看看谁是生活中的有心人"环节.通过展示一些与学生息息相关的图表,如《道路指示图》……同时引入问题"你知道生活中有哪些图表吗?你能举例说明是什么图表?"来导入《图表设计》一课的学习,激发学生学习图表设计的兴趣(图13—16). 图13 举例说明 图14 表述引导 图15 分析讨论 图16 发现探索 2.设榜样,予方法 美术教学中要适时地给学生设置学习的榜样,要明确而具体,而且榜样的设置要学习之既不是高不可攀,又不是轻而易举.通常可以在学生作业巡回指导时选择同学中的优秀作品和进步明显的作品,让他们总结自己的成功方法,同时还要告诉同学达到目标的方法,在课堂上与同学一起交流.这样做一则这位同学会找到成功感和幸福感,自信心倍增,而对大多数学生则起到唤醒和激发的作用,也会沿着好的学习方法试一试.魏书生的六步教学法的基本操做方式很值得我们美术教师借鉴的学习方法:定向——自学——讨论——答疑——自测——自结.这里定向相当于先行组织者,而自学、讨论相当于不断分化,答疑、自测、自结相当于综合贯通.如《图表设计》课深入教学中,在学生对图表设计初步形成兴趣的时候适时插入"小知识"环节补充学生图表知识.并要求学生学会自己学习图表设计的基本特征(图17—20). 图17体验发现 图18 探索交流 图19 总结归纳 图20 学生作品 3.求变化,用媒介 在教材内容不断向学生呈现展开的过程中,教师可以适时变化呈现的形式,使学生有新颖别致之感,吸引学生的无意注意,能有效的激发学生学习动机.教学中语言的幽默动听、语调的高低起伏、字体的大小变化、教师的范画适时插入、多媒体媒介的应用等等.在美术课前准备阶段我们提到合理使用媒介,有很多好处,其中一项是增强美术课堂密度,加大美术课堂的容量,拓宽视野,其实这样的结果是美术课堂中留给学生的思维空间多了,学生对于学习材料的本质属性认识更深刻了,使学生思维能力等到进一步发展,使学生的学、看、听、练真正达到完美的结合,并能主动地参与到学习中去,激发学生的创造性思维都将起到积极作用.如《图表设计》课深入教学中,用"火眼识图"环节进一步加强学生对图表知识的印象.并要求学生思考示意图表,地图图表,统计图表的特点和三者的不同.在学生思考并自己做出判断后老师给予知识点的及时补充和梳理(图21—24). 图21 简洁明了 图22 美观别致 图23 体验发现 图24 学生作品 4.优评价,促创造 合理的评价能有效的激发学生美术学习动机.鼓动学生积极参与教学,而且在教学进行中要尽量少指责、少批评;多肯定、多赞许.尽量用生活化语言,因地制宜对学生进行积极有成效的教育,一般包括激发学生的自信心、自尊心、上进心、好胜心,以及获取成功的方法.美术课堂进行中师生关系平等、民主,课堂气氛和谐,学生思考充分、思维富有节奏,才思敏捷、创新思维得以激发,课堂充满了创造性,学生的新作品层出不穷,成为一道道亮丽的风景.课堂结束时思考还远未结束,总结学生的作品,往往能评比或在报刊、杂志上公开发行,教师的声望得以有效提升,关键是学生也会因此信心倍生,家长也会觉得学生的聪明伶俐.如《图表设计》课深入教学中,用"看看谁的反应快"在学生有一定图表设计知识的基础上进一步加强学生对图表的运用能力(图25—28). 图25设计要求 图26 欣赏思考 图27 主题表达 图28 学生作品 三、扎实——学的策略 所谓扎实,是指美术课堂要有实际意义,要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得,而不是仅限于少数学生与教师互动,大多数学生充当听众.在常态美术课堂中实现新课程三维目标的最优化,学是落实的另一方面.并且是决定性的一面,教为学服务,以学定教,那么在学的方面怎样实现课前准备的预设,并创造性的发挥呢应该给学生搭设利于其调动内外学习动机,促使思维能力充分发展的平台以及授予学生良好的学习方法和习惯策略. 1.探索与发现 目前,美术课堂高效的一个主要发展的趋势,讲少画多,在课堂上多以学生的表现,学生创作与设计为主,在创作与设计的过程中每一步都离不开教师的指导.如邱学华的尝试教学法的基本特征是"先试后导,先练后讲";青浦实验的课堂的基本特征是"尝试指导、效果回授";洋思中学课堂结构采用的教学模式是"先学后教,当堂训练";特级教师钱梦龙经多年探索,形成以"学生为主体,教师为主导,训练为主线"为理论框架,以"自读、教读、复读"为基本课式的"导读"思路等等都有着千丝万缕的相似性.这些都值得我们美术教学借鉴.如《图表设计》一课学生尝试练习:(任选一题)①给自己一周的学习课程设计一张示意图表;②以自己的兴趣爱好为对象设计一张统计图表;③还可以自己选择感兴趣的事情来设计图表.由于学生能力不同,兴趣不同,所以我设计了一个多选题给学生,让学生根据自己的能力和兴趣来尝试图表设计(图29—32). 图29 应用实践 图30 备具材料 图31 学生作品 图32 学生作品 2.总结与归纳 站在系统的高度重组美术教材,从系统的观点出发,始终把符合学生整体作为研究的对象,认识世界上各种事物、事件、过程是一个合乎规律的、由各要素组成的有机整体,从而研究整体与部分、部分与部分之间的相互关系,相互作用,相互制约,以达到最佳的处理问题.如《图表设计》课让学生思考一张完整的图表一般包括哪些内容?让学生主动的来分析图表的构成要素,然后老师在作知识点的汇总.(图33—36) 图33 案例分析一 图34案例分析二 图35案例分析三 图36 学生作品 3.表现与评价 心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果,会产生相当大的激励作用.评价可用来提高具有动机价值的将来的行为.因为学生知道自己的表现、评价以及在实践中应用知识的成效等,会激起进一步学好的愿望.同时,通过评价的作用又可及时看到自己的缺点和错误,及时纠正并激发上进心.所以及时评价是美术高效课堂必须要考虑的一个策略,作为美术高效课堂,表现、探索、自学成为美术课堂的主旋律,教师作为学生学习的指导者、促进者,完全可以对于学生进行当堂的多种形式评价,对于美术课堂中学生思维能力是否等到发展,学生的吸收、消化是否高效进行表现,对于学生在课堂中的学习结果给以及时评价等.如《图表设计》课在"我的收获"环节,我设置三个问题让学生及时反思自己对本课学习的情况"我认识了哪些图表?""我尝试了哪些图表的设计?""我还知道生活中哪些图表"来反馈本课的教学(图37—40). 图37 案例分析一 图38案例分析二 图39案例分析三 图40 学生作品 4.方法与习惯 学生美术课前准备,课堂上尝试探索、自学等是美术课堂高效率学习的重要手段,但是在学生大量的自主性学习准备面前,方法是否科学就突显出来,因为学生掌握了科学的学习准备方法,养成良好的学习习惯,一则对于学生终身学习与发展有好处,二则良好的学习方法和学习习惯会促进学生的学习,会进一步促进美术课堂的高效率.如《图表设计》课介绍图表设计中常用的几种对比手法:疏密对比、高低对比、长短对比、动静对比等四种主要对比手法.在学生美术课前准备时给学生强调:其实在生活中我们经常要综合运用这些对比手法(图41—44)! 图41 解读讨论 图42 体悟选择 图43 综合运用 图44 学生作品 5.反思与应用 应该鼓励学生对于美术学习过程中成功和失败的地方给以反思,在美术课堂表现、探索过程中所遇沟坎、麻烦,使思维受阻,近而导致思维能力提高产生困难的原因,以及导致自己课堂上心情愉悦,受到老师同学赞同的表现是什么?找出规律,从而使自己的自学达到最优化.其实对学生而言就是对自己学过的知识,学习后再想一想,冷静反思,找出避免这种失误的切实可行的办法,善于反思,应用于知识深化、内化,从而"吃一堑、长一智".如《图表设计》课"小小设计家作品展" 展示、讲评学生作业,给学生同龄人作品欣赏增加学生对图表设计的亲切感.既联系生活,又课后得到拓展(图45—48). 图45 作品展示 图46 作品展示 图47 作品讲评 图48 课后拓展 四、丰实——思的策略 所谓丰实,指的是美术课堂有生成性,即在教师指导下,学生在掌握基本知识的前提下有所升华.思是指元认知,美国心理学家弗拉维尔于70年代提出的一个新概念,"指个体对自己的认知过程和结果的意识."人的思维活动中常有一些感受和潜在的想法,思维者自己也捉摸不定,反省认知能使这类思维延伸、加深、拓宽、明确化,包括三方面. 1.是教师,教师在课堂结束时应该对自己美术课堂是否达到高效有基本的判断,想想哪些做法是导致了课堂气氛的愉悦、学生的思维能力得到充分的培养、美术课堂效果达到高效,哪些做法导致了美术课堂的低效和无效,加以总结会很好的完善发展我们教的策略.要坚持既反思日记. 2.另外对于学生在高效美术课堂中的创新性成果(学生的作品如创作与设计)应该加以提炼,成文发表.也应与骨干教师的对比看自己的教学与之还有多少差距. 3.把以上反思的结果应用到下一节的常态美术课堂的备课之中. 美术课堂能否高效的关键在于美术教师,在于教师指导下的学生自主;在于教师研读教材的功夫;在于教师对课堂的精心设计;在于教师对教学的科学规划;在于教师对教学材料的精心取舍与提炼;在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手;在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在美术单位教学时间内获得最大的教学效率,在美术高效课堂中提升实践智慧策略. 参考文献 [1] 佚名,构建高效课堂教学的策略[EB/OL] ,
[2] 裴娣娜、杨小微,《现代教学论》,人民教育出版社,2005年版. [3] 刘志军,《课堂评价论》,广西师范大学出版社,2002年版. [4] 林清华、何恩基,《什么是一堂好课——课堂教学评价标准研究述评》,《中小学管理》,2005年第6期. [5] 陈瑶,《课堂观察指导》,教育科学出版社,2002年版. [6] 余文森,《有效性是课堂教学的"命脉"》,福建师范大学教育科学与技术学院教授,教育部新课程教学专业支持工作项目组组长. 课要明确教学目标,安排富有情趣的教学内容,通过看看、想想、讲讲、画画等方法,培养学生的观察能力、表现能力,发挥学生的想象力、创造力,使学生全面提高并且主动发展,使课堂教学素质化得到真正体现.经过多年来教学的实践,我制定了有利于激发学生创新能力发展的教学策略,确定"创境探究,个性表现"课堂教学模式,充分发挥育人效应,让学生学会学习,学会创造,收到了事倍功半的效果. ??? 一、创设情境 ??? 教师是创设情境的主导者和调节控制者,通过设置一定的情境,让学生感知,对美术内容尽快了解,产生探究欲望,明确学习的目标.例如:在教学《小鸟的世界》一课时,为了使学生了解鸟和鸟、背景和鸟的关系,激发他们的绘画兴趣,活跃思维,设置一个童话故事,森林里的树丛被人们砍伐,只有光秃秃的山坡,小鸟的家没有了,怎么办呢?使学生明白鸟与大自然的关系,并采用欣赏录像或多媒体教学手段创设情境,动静结合,丰富学生的感官,增强兴趣,为画出丰富的画面打下良好的基础,同时也培养了学生爱自然,观察大自然的一草一木. ??? 培养学生的想象力,要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发,引导他们张开想象的翅膀,创造更新、更奇的图画.我的做法是:引导学生多进行添画、组画、记忆画等练习,培养、调动学生的想象力,教会学生运用发散思维的方式大胆创新,将课本内容拓宽、画活. ??? 如教学《愉快的课间活动》一课时,对四年级学生来说,人物比例关系及"像"与"不像",我认为不是主要的,关键是画面想象、布局、环境衬托及色彩搭配等,在我给学生讲清楚人物大比例后,我又启发他们想象人物的多种姿态:如跑、跳、蹲等,同时我又在黑板上画出动态线进行引导.学生兴致勃勃,跃跃欲试,最后,一幅幅《愉快的课间活动》展现在孩子们的面前. ??? 二、探究释疑 ??? 探究过程是一个学生自我钻研熟悉教材的过程,教师精心设计所提出的问题,让学生的个性在探究中得以充分的发展,在同学的相互作用和教师的点拨指导下,思维由浅显入纵深,最终目的是解决问题,并有新的发现和启迪,提高其独立取得知识的本领. ??? 如在三年级教学《三原色与三间色》一课时,运用电脑教学,引出童话人物"豆豆",在整个电脑演示过程中,都是由"豆豆"提出问题,再解决问题.比如说,三原色有哪些?三间色有哪些?怎样调和出三间色?答案在书中,看哪一组回答的快;电脑中"原色和间色"的动画演示,以及精美的范画等等,通过教师的设置疑难问题让学生互变交流解决问题,给学生创设参与的时间和空间.分组讨论决定,并自己动手尝试调色,从中发现问题,激发、调动学生的学习积极性;师生之间、生生之间的信息交流中使每个学生的思维能力更加活跃,内在的求知需要得到满足,为自我表现创新打好基础. ??? 三、表现发挥 ??? 这一环节是学生主体性实践和认识活动阶段,是学生对所学知识的巩固和深化.教学指导时一方面要让每个学生的能力进一步提高,另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况,有针对性的辅导,使学生对自己能力的提高获取自信心.特别强调进行合理的想象和夸张,使作品更具有童趣性. ??? 培养学生既要善于动脑,又要善于动手.如何更好地向学生传授美术知识和绘画技能呢?要在课堂教改和技能训练中来体现,培养学生用线条、色彩、图像表现自己的意向和技能.例如在教学《海底世界》一课时,我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画,要求学生描绘形态各异的鱼放在其中.随即,学生运用平日所学的绘画表现技能,开动脑筋各出新意.不到二十分钟,学生的作业画好剪下来,陆续展示在黑板上的"海底世界"中.有大鱼,有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼;有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵;两只大螃蟹挥动铁钳正在比武.通过添添画画、剪剪贴贴,一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前.生动迷人的"鱼乐图"伴随着旋律优美的"海之诗"音乐吸引了全班学生,不时发出赞叹声. ??? 本课不但完成了教材中要求的内容.而且学生情绪盎然,课堂教学形式活,质量高,效果好.充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力,巩固了绘画技能的学习. ??? 又如,教学《反转构成》一课,在向学生传授知识方面,为了给学生建立完整的知识体系,我通过旧知识的《切割移位》导入新课《反转构成》,用电脑演示翻转的过程、我的制做演示过程,以及《切割移位》与《反转构成》相同之处与不同之处,使学生的表现得到发挥,并学会与他人合作,探究事物的发展规律,这是现代学生具有的重要素质,同时也是创造意识的组成因素,让学生去讨论、发现、总结.这种表现发挥主要是培养学生的创新意识. ??? 四、讲评拓展 ??? 这环节是对整节课完成教学目标情况的反馈和验证.目的在于领会学习方法,体会思想感情,总结经验教训.在教师的提示下,对学习目标的认识由课内向课外延伸拓展.例如在教学《反转构成》一课,对照学习目标,通过三个方面进行评价:一看是否有创新意识,二看工艺制做是否好,三看制做态度是否认真.让学生通过互评、自评形式围绕要求展开评价,自己提出鲜明的看法.评出等级,给予学生小小的奖励,同时给学生讲美育教育.如反转构成的图案可运用到广告、装潢设计、马路边的花墙等,都是向学生进行美育教育的极好内容. ??? 总之,在作业评价上,要为学生的创新意识和创造力能营造宽松的发展条件,鼓励学生发挥自己的才能和具有个性的表达方式.注意保护和发展每个人的独特性和兴趣爱好,培养学生一丝不苟、不怕困难的工作精神. ??? 改革教学方法,把学习策略让学生自己掌握,能促进独创性思维的发展.创新能力的培养是起到了把具体思维阶段过渡到形式思维阶段的桥梁的作用.多角度,多渠道的综合训练,能使独创性思维进一步升华.
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1.在美术教学中要让学生创造美,而美也可以为生活增添情趣.我们必须把课堂教学和实际紧密联系,参与文化的创造和传承,丰富美术课教学内容,使学生能顺利地把学和用联系起来.教师在课前布置作业时,让学生通过网络、书本等多种渠道了解与所学课程相关的内容信息,让学生们在课上交流,了解中国悠久的传统文化.在此基础上,学生大胆想象,激发学生的创作热情,创作出生动且极富情趣而又个性鲜明的形象. 2.加强教学中师生的双边关系,既重视教师的教,也重视学生的学.要确立学生的主体地位,提倡师生间的情感交流和平等关系.? 3.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习,加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力. ? 4.在课堂上我注重角色互换,拉近师生距离,不要让学生产生上美术课是一种负担,欣赏理解作品是一项任务,这样的错觉. ?? 5.做合理的评价,获得学生的信赖.学生总是希望得到肯定作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏并做出合理的评价. 6.丰富多彩的教学和多种辅助媒体要吸引学生的兴趣就要注重教学形式的趣味性,教师应用各种生动有趣的教学技术和辅助手段.在导入新课时采用小游戏、小故事、谜语、音乐,这些学生感兴趣的方式可以很快抓住学生的眼球.在讲授美术知识时可以利用电影、电视、录像、范画等方式增强对象的感受能力与想象能力,激发学生学习美术的兴趣.例如:有条件的地区还可以利用互联网进行美术教学,鼓励学生以此方式进行美术欣赏,获取美术知识等,引导学生利用计算机来设计制作生动的美术作品. 今后,我会继续营造民主、轻松、合谐的美术课堂氛围,运用开放的学习观念、学习方法和学习评价,努力为学生创设主动发展的天地.愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践能力,在美术的海洋中发展自我、个性飞扬!我会继续营造民主、轻松、合谐的美术课堂氛围,运用开放的学习观念、学习方法和学习评价,努力为学生创设主动发展的天地.愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践能力,在美术的海洋中发展自我、个性飞扬!会继续营造民主、轻松、合谐的美术课堂氛围,运用开放的学习观念、学习方法和学习评价,努力为学生创设主动发展的天地.愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践能力,在美术的海洋中发展自我、个性飞扬! 美术高效课堂教学实践智慧提升策略 谢有兵 (常熟市新港中学 教务处,江苏常熟215513) [摘要] 本文论述的是美术高效课堂教学的实践智慧提升四策略:美术高效课堂表现为学生思维活跃、节奏紧密,导致思维能力的长足发展.备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体,四种策略的核心是学的策略.四策略巧妙的融合为一体时便能实现美术课堂的高效,从而提升美术教师实践智慧综合能力. [关键词] 美术;高效课堂;实践智慧;策略 面对今天开放的美术课堂,需要美术教师提升高效美术课堂的实践智慧从以下"四策略"对美术课堂的有效调控.以义务教育实验教科书美术教材第13册(七年级上册)设计·应用单元第八课《图表设计》为例(图1—4). 图1 教材 图 2课题 图3 学生作品 图4 学生作品 一、平实——备的策略 所谓平实,是指在美术教学中要讲求实在.实实在在地设计教学,实实在在地落实教学目标,实实在在地完成教学任务.在我们常态的班级授课中要实现新课程改革三维目标得以最优化的落实,教师的课前准备是重要的前提,对美术课堂进行中诸要素以及之间的关系要了然于胸,并做精细化处理.具体讲涉及四要素:学生、教材、媒介、教师.所以课前的准备主要是"四备": 1.备学生 首先,要对班级整体和学生个人的原有认知结构,最近发展区的情况搞清楚.其次,知识与技能目标能否在美术课堂结束时得到根本性落实、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义;情感、态度、价值观都应该有一个先期的预设,看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感.应该考虑到每一个学生,因为学生的状况,很大程度上就是美术课堂是否高效的根本性指标.如《图表设计》一课是一个容量很大的课题,一节课时难以诠释和讲全.所以我对本课的教学编排着重在于使学生对图表有个清晰的认识,以培养学生学习图表设计的兴趣为基本点. 2.备教材 首先,要站在单元、整册、整个学段教材的角度进行系统的备课,这样处理教材时才会避重就轻、驾轻就熟.其次,指对于美术课堂要呈现材料的掌握应该很熟练,达到脱稿的水准,这样在巡视、指导,精讲时才会干净利落,不出现拖泥带水的低效现象.这样做的目的是利于学生学会,落实好知识与技能.如《图表设计》教材内容的编排上注重体现了知识学习的科学性.教学目的是使学生认识和体会图表在生活中的作用;学习图表的绘制方法,能够合理运用图表知识设计图表.教学重点是图表的别类和图表设计的构成要素.教学难点是学生理解图表知识并合理运用图表知识来设计图表(图5—8). 图5 学生作品 图6 学生作品 图7 学生作品 图8 学生作品 3.备媒介 媒介在美术课堂起到辅助性的作用,运用得好对于提高学生的学习动机、加大美术课堂的密度和节凑,易于学生理解教材内容、掌握事物的本质,丰富学生的学习方法,培养学生的审美情趣,实现美术课堂高效率起到不可低估的作用,媒介包括①非投影视觉辅助如黑板、模型、实物、学案等,②投影视觉辅助如电脑多媒体技术等;③听觉辅助如录音机;④视听辅助如电影、电视、录像.如《图表设计》课中,尽量选择一些学生常见的、有代表性的图表,包括示意图表、统计图表、地图、道路指示图、多媒体图表等(图9—12). 图9 统计图表 图10 道路指示图表 图11 示意图表 图12 地图图表 4.备教师 备教师是备课中最为重要的一个环节,首先,教师应该把备学生、备教材、备媒介中考虑到的问题进行思想上位的融合.在实践上,要考虑在美术课堂实际的进行中,教师自己的摆位问题,即美术课堂45分钟自己以什么状态出现在学生面前,是讲授者、指导者、组织者等等要有一个先期的考虑,其次,问问经验丰富者的处理办法,还应该看看与本课教学内容相关的前沿的杂志、书籍,是怎样进行的,如此教师在课堂上才能做到左右逢源,相得益彰.如《图表设计》课中,我摒弃理论说教的灌输教学法,而是先利用各种形式的彩色图表,来引起学生对图表设计的兴趣,然后适时插入图表知识点,如图表的构成元素和表达手段,以及示意图表、统计图表、地图图表的特点和不同,采用问题引路启发为主的教学方法,让学生主动思考学习图表知识.使学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学习. 二、真实——教的策略 所谓真实,指的是还美术课堂的本来面目.提倡自主创新、张扬个性与合作学习,这是正确的,但必须从教学实际出发,在继承优良的基础上改革和创新.不能丢掉传统盲目追赶潮流而使美术课堂失却本真.在美术常态美术课堂中实现新课程三维目标的最优化,教只是落实的一方面.那么在教的方面怎样实现课前准备的预设,并创造性的发挥呢?笔者认为激发学生学习动机,按学生思维展开教学,是美术常态美术课堂中教的策略.具体体现在: 1.讲道理,善竞赛 讲述道理就是指教师要把自己的教学目的、意图、想法及时充分展示给学生,把让学生所为的利弊讲清楚,全班学生在思想上统一认识、统一步调,使学生能够主动积极合拍的参与教学,教师在讲道理时还应及时讲出所学知识的意思,让学生感兴趣,取得较好的教学效果.另外适当竞赛,竞赛是激发学生学习积极性的一种有效的手段.因为在竞赛过程中,学生的好胜心和求成的需要会更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强,所以多数学生能够在竞赛情况下学习的效率会有很大的提高.如《图表设计》一课用提问导入法,激发学生学习兴趣.设置"看看谁是生活中的有心人"环节.通过展示一些与学生息息相关的图表,如《道路指示图》……同时引入问题"你知道生活中有哪些图表吗?你能举例说明是什么图表?"来导入《图表设计》一课的学习,激发学生学习图表设计的兴趣(图13—16). 图13 举例说明 图14 表述引导 图15 分析讨论 图16 发现探索 2.设榜样,予方法 美术教学中要适时地给学生设置学习的榜样,要明确而具体,而且榜样的设置要学习之既不是高不可攀,又不是轻而易举.通常可以在学生作业巡回指导时选择同学中的优秀作品和进步明显的作品,让他们总结自己的成功方法,同时还要告诉同学达到目标的方法,在课堂上与同学一起交流.这样做一则这位同学会找到成功感和幸福感,自信心倍增,而对大多数学生则起到唤醒和激发的作用,也会沿着好的学习方法试一试.魏书生的六步教学法的基本操做方式很值得我们美术教师借鉴的学习方法:定向——自学——讨论——答疑——自测——自结.这里定向相当于先行组织者,而自学、讨论相当于不断分化,答疑、自测、自结相当于综合贯通.如《图表设计》课深入教学中,在学生对图表设计初步形成兴趣的时候适时插入"小知识"环节补充学生图表知识.并要求学生学会自己学习图表设计的基本特征(图17—20). 图17体验发现 图18 探索交流 图19 总结归纳 图20 学生作品 3.求变化,用媒介 在教材内容不断向学生呈现展开的过程中,教师可以适时变化呈现的形式,使学生有新颖别致之感,吸引学生的无意注意,能有效的激发学生学习动机.教学中语言的幽默动听、语调的高低起伏、字体的大小变化、教师的范画适时插入、多媒体媒介的应用等等.在美术课前准备阶段我们提到合理使用媒介,有很多好处,其中一项是增强美术课堂密度,加大美术课堂的容量,拓宽视野,其实这样的结果是美术课堂中留给学生的思维空间多了,学生对于学习材料的本质属性认识更深刻了,使学生思维能力等到进一步发展,使学生的学、看、听、练真正达到完美的结合,并能主动地参与到学习中去,激发学生的创造性思维都将起到积极作用.如《图表设计》课深入教学中,用"火眼识图"环节进一步加强学生对图表知识的印象.并要求学生思考示意图表,地图图表,统计图表的特点和三者的不同.在学生思考并自己做出判断后老师给予知识点的及时补充和梳理(图21—24). 图21 简洁明了 图22 美观别致 图23 体验发现 图24 学生作品 4.优评价,促创造 合理的评价能有效的激发学生美术学习动机.鼓动学生积极参与教学,而且在教学进行中要尽量少指责、少批评;多肯定、多赞许.尽量用生活化语言,因地制宜对学生进行积极有成效的教育,一般包括激发学生的自信心、自尊心、上进心、好胜心,以及获取成功的方法.美术课堂进行中师生关系平等、民主,课堂气氛和谐,学生思考充分、思维富有节奏,才思敏捷、创新思维得以激发,课堂充满了创造性,学生的新作品层出不穷,成为一道道亮丽的风景.课堂结束时思考还远未结束,总结学生的作品,往往能评比或在报刊、杂志上公开发行,教师的声望得以有效提升,关键是学生也会因此信心倍生,家长也会觉得学生的聪明伶俐.如《图表设计》课深入教学中,用"看看谁的反应快"在学生有一定图表设计知识的基础上进一步加强学生对图表的运用能力(图25—28). 图25设计要求 图26 欣赏思考 图27 主题表达 图28 学生作品 三、扎实——学的策略 所谓扎实,是指美术课堂要有实际意义,要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得,而不是仅限于少数学生与教师互动,大多数学生充当听众.在常态美术课堂中实现新课程三维目标的最优化,学是落实的另一方面.并且是决定性的一面,教为学服务,以学定教,那么在学的方面怎样实现课前准备的预设,并创造性的发挥呢应该给学生搭设利于其调动内外学习动机,促使思维能力充分发展的平台以及授予学生良好的学习方法和习惯策略. 1.探索与发现 目前,美术课堂高效的一个主要发展的趋势,讲少画多,在课堂上多以学生的表现,学生创作与设计为主,在创作与设计的过程中每一步都离不开教师的指导.如邱学华的尝试教学法的基本特征是"先试后导,先练后讲";青浦实验的课堂的基本特征是"尝试指导、效果回授";洋思中学课堂结构采用的教学模式是"先学后教,当堂训练";特级教师钱梦龙经多年探索,形成以"学生为主体,教师为主导,训练为主线"为理论框架,以"自读、教读、复读"为基本课式的"导读"思路等等都有着千丝万缕的相似性.这些都值得我们美术教学借鉴.如《图表设计》一课学生尝试练习:(任选一题)①给自己一周的学习课程设计一张示意图表;②以自己的兴趣爱好为对象设计一张统计图表;③还可以自己选择感兴趣的事情来设计图表.由于学生能力不同,兴趣不同,所以我设计了一个多选题给学生,让学生根据自己的能力和兴趣来尝试图表设计(图29—32). 图29 应用实践 图30 备具材料 图31 学生作品 图32 学生作品 2.总结与归纳 站在系统的高度重组美术教材,从系统的观点出发,始终把符合学生整体作为研究的对象,认识世界上各种事物、事件、过程是一个合乎规律的、由各要素组成的有机整体,从而研究整体与部分、部分与部分之间的相互关系,相互作用,相互制约,以达到最佳的处理问题.如《图表设计》课让学生思考一张完整的图表一般包括哪些内容?让学生主动的来分析图表的构成要素,然后老师在作知识点的汇总.(图33—36) 图33 案例分析一 图34案例分析二 图35案例分析三 图36 学生作品 3.表现与评价 心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果,会产生相当大的激励作用.评价可用来提高具有动机价值的将来的行为.因为学生知道自己的表现、评价以及在实践中应用知识的成效等,会激起进一步学好的愿望.同时,通过评价的作用又可及时看到自己的缺点和错误,及时纠正并激发上进心.所以及时评价是美术高效课堂必须要考虑的一个策略,作为美术高效课堂,表现、探索、自学成为美术课堂的主旋律,教师作为学生学习的指导者、促进者,完全可以对于学生进行当堂的多种形式评价,对于美术课堂中学生思维能力是否等到发展,学生的吸收、消化是否高效进行表现,对于学生在课堂中的学习结果给以及时评价等.如《图表设计》课在"我的收获"环节,我设置三个问题让学生及时反思自己对本课学习的情况"我认识了哪些图表?""我尝试了哪些图表的设计?""我还知道生活中哪些图表"来反馈本课的教学(图37—40). 图37 案例分析一 图38案例分析二 图39案例分析三 图40 学生作品 4.方法与习惯 学生美术课前准备,课堂上尝试探索、自学等是美术课堂高效率学习的重要手段,但是在学生大量的自主性学习准备面前,方法是否科学就突显出来,因为学生掌握了科学的学习准备方法,养成良好的学习习惯,一则对于学生终身学习与发展有好处,二则良好的学习方法和学习习惯会促进学生的学习,会进一步促进美术课堂的高效率.如《图表设计》课介绍图表设计中常用的几种对比手法:疏密对比、高低对比、长短对比、动静对比等四种主要对比手法.在学生美术课前准备时给学生强调:其实在生活中我们经常要综合运用这些对比手法(图41—44)! 图41 解读讨论 图42 体悟选择 图43 综合运用 图44 学生作品 5.反思与应用 应该鼓励学生对于美术学习过程中成功和失败的地方给以反思,在美术课堂表现、探索过程中所遇沟坎、麻烦,使思维受阻,近而导致思维能力提高产生困难的原因,以及导致自己课堂上心情愉悦,受到老师同学赞同的表现是什么?找出规律,从而使自己的自学达到最优化.其实对学生而言就是对自己学过的知识,学习后再想一想,冷静反思,找出避免这种失误的切实可行的办法,善于反思,应用于知识深化、内化,从而"吃一堑、长一智".如《图表设计》课"小小设计家作品展" 展示、讲评学生作业,给学生同龄人作品欣赏增加学生对图表设计的亲切感.既联系生活,又课后得到拓展(图45—48). 图45 作品展示 图46 作品展示 图47 作品讲评 图48 课后拓展 四、丰实——思的策略 所谓丰实,指的是美术课堂有生成性,即在教师指导下,学生在掌握基本知识的前提下有所升华.思是指元认知,美国心理学家弗拉维尔于70年代提出的一个新概念,"指个体对自己的认知过程和结果的意识."人的思维活动中常有一些感受和潜在的想法,思维者自己也捉摸不定,反省认知能使这类思维延伸、加深、拓宽、明确化,包括三方面. 1.是教师,教师在课堂结束时应该对自己美术课堂是否达到高效有基本的判断,想想哪些做法是导致了课堂气氛的愉悦、学生的思维能力得到充分的培养、美术课堂效果达到高效,哪些做法导致了美术课堂的低效和无效,加以总结会很好的完善发展我们教的策略.要坚持既反思日记. 2.另外对于学生在高效美术课堂中的创新性成果(学生的作品如创作与设计)应该加以提炼,成文发表.也应与骨干教师的对比看自己的教学与之还有多少差距. 3.把以上反思的结果应用到下一节的常态美术课堂的备课之中. 美术课堂能否高效的关键在于美术教师,在于教师指导下的学生自主;在于教师研读教材的功夫;在于教师对课堂的精心设计;在于教师对教学的科学规划;在于教师对教学材料的精心取舍与提炼;在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手;在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在美术单位教学时间内获得最大的教学效率,在美术高效课堂中提升实践智慧策略. 参考文献 [1] 佚名,构建高效课堂教学的策略[EB/OL] ,