2014年春期末调研考试县实验小学六年级数学质量分析 执笔人:鲁爱民 时间:2014.7.3 组织考试情况 本次期末考试,全县统一命题.我们学校领导非常重视,6月27日学校专门下发了《2014年春季监考阅卷安排及要求》和《2014年春季学期期末调研考试工作安排》,对期末调研考试做了统一要求和安排.在此之前,学校为次打乱了所有六年级学生的班级,按照1—6班的学号顺序,重新安排考场8个考场,每个考场50人.6月30日学校组织了期末调研考试,监考打破了年级与学科界限,每班有两名监考老师,负责维持考场纪律,强调学生考试时要折叠好试卷.班子成员和教导处教学管理人员巡视,专人司铃、装订,整个监考组织严密,分工明确,各司其职,一切正常. 阅卷分工情况 本次阅卷,为历年来最严格、最公正的一次:研训中心抽调全县部分数学老师统一在职教中心网上阅卷,为时两天.6月30日所有学校的六年级数学试卷运抵职教中心,7月1日电脑扫描一天,7月2日---7月3日统一进行阅卷和质量分析.一般一个题目有两个人阅卷,遇到给分不一致的时候还有双阅分,两人在一起,商定最后给分,十分公平.阅卷既有分工又有协作,流水作业,遵循了"把握标准、得分有理、扣分有据"的阅卷原则. 成绩基本情况 六年级参考人数共387人,巩固率100﹪.90分以上人数83人,占21.45﹪;80分以上人数171人,占44.19﹪;70分以上人数90人,占23.26﹪;60分以上人数27人,占6.98﹪;60分以下人数16人,占4.13﹪.最高分100分,最低分40分;年级平均分81.77分;优秀人数254人,优秀率65.63℅;合格人数371人,合格率95.87%.p值82.77. 学生答题暴露出的主要问题 一是计算能力欠缺,简算方法不能正确运用.体现第四大题的第二小题和第三小题中.在解答此类题目时任有部分孩子失分严重,实在是令人惋惜.部分孩子在计算方面提笔就错,充分说明运算的准确性仍然是学生的大问题. 二是数学知识、问题分析能力的一般.比如填空题第四小题:甲数为A,比乙数的4倍多B,表示乙数的式子是-----.好多孩子不能正确理解题意,找不到解决数学问题的策略.再如,应用题的5个大题,得分率并不高,原因就是不能正确分析数量关系. 三是思维不缜密,逆向解题能力有待加强.表现在解决问题的第3题(第30小题).其实多数孩子也可以能熟练地背出圆锥的体积计算公式,但当换一种逆向的计算方法时,还是忘记先乘3,再算圆锥的高. 四是不能充分应用数学思想和方法解决拔高的数学考题.例如在解决"第32小题时"时失分较多,说明平时积累的数学知识运用不灵活,不能举一反三.其实解决这个题的方法很多,比例的思想平时老师在教学的过程中也有渗透,但是真正解题时"工效比""时间比""数量比"之间的关系模糊不清,导致失分严重. 五是基础知识要夯实.体现在部分孩子还有不及格的现象,说明平时训练不到位,或者态度差. 试题评价 本试卷定位准确,可以说全面考查了学生的综合学习能力,全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力.把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中,体现《数学课程标准》的基本理念与思想,做到了不出偏题和过难的题,密切联系学生生活实际,既增加了灵活性,又考查了学生比较真实的水平,注重了学科特点.表现在: (一)知识和能力考察全面. 本次命题,一共有33个考题,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,也适当考查了学习过程,较好地体现了新课程的目标体系.试卷容量大,覆盖面广,几乎涉及到了小学阶段所有学习内容,从"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"、"实践活动"四个方面进行考查,共计七道大题,1—31小题全方位地考察了学生对全册知识点的掌握情况,除去极少量的题目偏难外,其他都是基础题.所以我认为这照顾了部分基础较差孩子学习的积极性;第七大题分值较小,但是体现了对数学能力的一种深度的考察,是对能力较强孩子的一种鼓励和试探,值得推广. 综合来看,各阶段的分值都有,大多集中在80多分,很正常. (二)考察试题坡度合适. 本次试题具有一定的坡度性,基础部分大约占85分,有6分的拔高提,得分率在20%左右,从这点来看,作为六年级小学毕业阶段的一次综合性考察是合理的.既保证了大多数孩子能正常发挥,又让能力特别好的孩子有成就感. (三)考察方向明确,有指导性. 本试卷不仅考察了学生的基础知识的掌握情况,另一方面也考察了学生的能力.其中有两道题涉及到圆柱锻造成圆锥、正方体削成最大的圆柱体,生活中经常用到,体现了数学与生活的紧密联系. 对教学的反思及命题建议 在今后的教学中可从以下几个方面来改进: (1)加强计算教学,重视思维训练. 数学教学的重点在于计算和运用,只有这样,他们才能真正获得属于自己的知识,达到举一反三,灵活运用的目的. (2)加强知识脉络的整体把握,重视能力发展. 教师平时要加强备课,认真钻研《数学课程标准》、《教师教学用书》和教材.结合教材,尽量地为学生提供一些有用的学习材料,少讲精练,充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生自主地运用所学的知识去解决生活中的数学问题,加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力发展并重.进一步在课堂教学和作业设计中加强对学生逻辑思维的训练,加强学生数学操作实践活动,培养学生思维的开阔性、灵活性,使《标准》中的基本理念和课程目标得到更全面地落实. (3)加强分层教学,重视质量提高. 从总体统计结果上看,部分学生之间的学习成绩存在着较大的差异,学生在学习水平、学习方式、思维能力、理解能力和审题能力等方面的差异也很明显.所以教师要从"人本"的角度出发,加强指导,多关注学生解题过程中的思维活动,尽量做到分层次教学,分层次辅导,分层次布置作业,以保证所有的学生都能得到不同的发展. (4)加强习惯培养,重视养成教育.我们在教学中要对学生加强书写训练,格式指导,严格要求,严格监控,让每个学生养成认真审题,缜密思考,仔细计算,自觉检验的良好习惯.比如,第32小题,平时这种类型的题目在教材中没有出现,比例的知识也没有涉猎,所以在解决这个题目时费时较多,涂改较多. 综上所述,在今后的教学中,建议大家紧抓基础知识,基本技能和数学的基本思想和方法.强化解题思路,解题过程和方法的指导,扎实有效的向课堂要质量,做到"轻负高效". 建议: 网上阅卷不同于平时纸质试卷,有的孩子没训练到位,把32题的答案写到了31题答题卡上,有的答题写到规定范围外,尽管正确,但不能得分,很是遗憾.所以,要训练孩子在规定的范围里答题,以免造成不必要的丢分.
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2014年春期末调研考试县实验小学六年级数学质量分析 执笔人:鲁爱民 时间:2014.7.3 组织考试情况 本次期末考试,全县统一命题.我们学校领导非常重视,6月27日学校专门下发了《2014年春季监考阅卷安排及要求》和《2014年春季学期期末调研考试工作安排》,对期末调研考试做了统一要求和安排.在此之前,学校为次打乱了所有六年级学生的班级,按照1—6班的学号顺序,重新安排考场8个考场,每个考场50人.6月30日学校组织了期末调研考试,监考打破了年级与学科界限,每班有两名监考老师,负责维持考场纪律,强调学生考试时要折叠好试卷.班子成员和教导处教学管理人员巡视,专人司铃、装订,整个监考组织严密,分工明确,各司其职,一切正常. 阅卷分工情况 本次阅卷,为历年来最严格、最公正的一次:研训中心抽调全县部分数学老师统一在职教中心网上阅卷,为时两天.6月30日所有学校的六年级数学试卷运抵职教中心,7月1日电脑扫描一天,7月2日---7月3日统一进行阅卷和质量分析.一般一个题目有两个人阅卷,遇到给分不一致的时候还有双阅分,两人在一起,商定最后给分,十分公平.阅卷既有分工又有协作,流水作业,遵循了"把握标准、得分有理、扣分有据"的阅卷原则. 成绩基本情况 六年级参考人数共387人,巩固率100﹪.90分以上人数83人,占21.45﹪;80分以上人数171人,占44.19﹪;70分以上人数90人,占23.26﹪;60分以上人数27人,占6.98﹪;60分以下人数16人,占4.13﹪.最高分100分,最低分40分;年级平均分81.77分;优秀人数254人,优秀率65.63℅;合格人数371人,合格率95.87%.p值82.77. 学生答题暴露出的主要问题 一是计算能力欠缺,简算方法不能正确运用.体现第四大题的第二小题和第三小题中.在解答此类题目时任有部分孩子失分严重,实在是令人惋惜.部分孩子在计算方面提笔就错,充分说明运算的准确性仍然是学生的大问题. 二是数学知识、问题分析能力的一般.比如填空题第四小题:甲数为A,比乙数的4倍多B,表示乙数的式子是-----.好多孩子不能正确理解题意,找不到解决数学问题的策略.再如,应用题的5个大题,得分率并不高,原因就是不能正确分析数量关系. 三是思维不缜密,逆向解题能力有待加强.表现在解决问题的第3题(第30小题).其实多数孩子也可以能熟练地背出圆锥的体积计算公式,但当换一种逆向的计算方法时,还是忘记先乘3,再算圆锥的高. 四是不能充分应用数学思想和方法解决拔高的数学考题.例如在解决"第32小题时"时失分较多,说明平时积累的数学知识运用不灵活,不能举一反三.其实解决这个题的方法很多,比例的思想平时老师在教学的过程中也有渗透,但是真正解题时"工效比""时间比""数量比"之间的关系模糊不清,导致失分严重. 五是基础知识要夯实.体现在部分孩子还有不及格的现象,说明平时训练不到位,或者态度差. 试题评价 本试卷定位准确,可以说全面考查了学生的综合学习能力,全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力.把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中,体现《数学课程标准》的基本理念与思想,做到了不出偏题和过难的题,密切联系学生生活实际,既增加了灵活性,又考查了学生比较真实的水平,注重了学科特点.表现在: (一)知识和能力考察全面. 本次命题,一共有33个考题,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,也适当考查了学习过程,较好地体现了新课程的目标体系.试卷容量大,覆盖面广,几乎涉及到了小学阶段所有学习内容,从"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"、"实践活动"四个方面进行考查,共计七道大题,1—31小题全方位地考察了学生对全册知识点的掌握情况,除去极少量的题目偏难外,其他都是基础题.所以我认为这照顾了部分基础较差孩子学习的积极性;第七大题分值较小,但是体现了对数学能力的一种深度的考察,是对能力较强孩子的一种鼓励和试探,值得推广. 综合来看,各阶段的分值都有,大多集中在80多分,很正常. (二)考察试题坡度合适. 本次试题具有一定的坡度性,基础部分大约占85分,有6分的拔高提,得分率在20%左右,从这点来看,作为六年级小学毕业阶段的一次综合性考察是合理的.既保证了大多数孩子能正常发挥,又让能力特别好的孩子有成就感. (三)考察方向明确,有指导性. 本试卷不仅考察了学生的基础知识的掌握情况,另一方面也考察了学生的能力.其中有两道题涉及到圆柱锻造成圆锥、正方体削成最大的圆柱体,生活中经常用到,体现了数学与生活的紧密联系. 对教学的反思及命题建议 在今后的教学中可从以下几个方面来改进: (1)加强计算教学,重视思维训练. 数学教学的重点在于计算和运用,只有这样,他们才能真正获得属于自己的知识,达到举一反三,灵活运用的目的. (2)加强知识脉络的整体把握,重视能力发展. 教师平时要加强备课,认真钻研《数学课程标准》、《教师教学用书》和教材.结合教材,尽量地为学生提供一些有用的学习材料,少讲精练,充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生自主地运用所学的知识去解决生活中的数学问题,加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力发展并重.进一步在课堂教学和作业设计中加强对学生逻辑思维的训练,加强学生数学操作实践活动,培养学生思维的开阔性、灵活性,使《标准》中的基本理念和课程目标得到更全面地落实. (3)加强分层教学,重视质量提高. 从总体统计结果上看,部分学生之间的学习成绩存在着较大的差异,学生在学习水平、学习方式、思维能力、理解能力和审题能力等方面的差异也很明显.所以教师要从"人本"的角度出发,加强指导,多关注学生解题过程中的思维活动,尽量做到分层次教学,分层次辅导,分层次布置作业,以保证所有的学生都能得到不同的发展. (4)加强习惯培养,重视养成教育.我们在教学中要对学生加强书写训练,格式指导,严格要求,严格监控,让每个学生养成认真审题,缜密思考,仔细计算,自觉检验的良好习惯.比如,第32小题,平时这种类型的题目在教材中没有出现,比例的知识也没有涉猎,所以在解决这个题目时费时较多,涂改较多. 综上所述,在今后的教学中,建议大家紧抓基础知识,基本技能和数学的基本思想和方法.强化解题思路,解题过程和方法的指导,扎实有效的向课堂要质量,做到"轻负高效". 建议: 网上阅卷不同于平时纸质试卷,有的孩子没训练到位,把32题的答案写到了31题答题卡上,有的答题写到规定范围外,尽管正确,但不能得分,很是遗憾.所以,要训练孩子在规定的范围里答题,以免造成不必要的丢分.