在思想品德课堂教学中现代教育技术运用浅谈 扎兰屯市民族中学 王艳华 摘要:在教学实践中,传统的教学模式和方法已然不适应新时期初中思想品德课的教学目标和要求,它制约着思想品德课的教学组织形式、教学活动形式,教学内容的构成形式以及课堂教学的管理形式等.现代教育技术集文字、图形、图像、声音、动画、影视的各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,越来越多的被科任教师运用于教学实践中,极大地调动了学生学习的积极性,从而提高了课堂效率和课堂教学的质量.笔者从学生实际出发,结合自身的教育教学实践,探讨了现代教育技术在初中思想品德教学中的重要性和积极作用,并提出了一些现代教育技术运用过程中可能存在和出现的问题,试图将现代教育技术和教育教学过程结合起来,优化组合其各个要素,把它立体化、全方位融入学生学习思想品德的过程中,营造出提高教育教学和学习效率的良好氛围. 关键词:现代教育技术? 思想品德? 课堂教学? ?思想品德课具有较强的理论性,根据初中思想品德课的学科特点及教育教学规律,我们可以发现,现代教育技术对思想品德教学起到不可替代的积极作用.不少知识点都比较抽象,难以理解和掌握.因此,多媒体作为现代教学手段引进课堂,以其图文并茂、视听合一,直观生动、富有吸引力的形式,帮助学生轻松掌握抽象的理论知识,调动学生的学习兴趣,改以往的满堂灌为引导学生主动学,改教师向学生单向传递为师生,生生多向交流,改模访记忆为自主探索,从而促进学生思维发展,提高课堂效率. 现代初中思想品德课迫切需要现代教育技术. 初中思想品德课是对中学生系统进行公民品德教育必修课程,是帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好道德品质的主要途径,其教学模式及效果是影响德育实际效果的一个主要因素.而传统的教学模式,存在着教条化、教学方法机械、教学手段单调、教学氛围枯燥、单一等弊端.不能激发学生的学习兴趣,不能充分发挥学生的主体作用,不能真正落实学生的主体地位,传统教学模式只注重对知识的传授,而忽略了对学生思维的创新,个性的培养以及正确价值观念的导向;只注重学生的考试成绩,而忽略了学生人格魅力的健全;只注重教书,而忽略育人;这些都会影响学生的全面发展,更不能实现思想品德课的德育功能.而随着现代教育技术的广泛运用,给思想品德教学注入了新的活力,促进了教学改革与教学质量的提高.从教育教学规律来看,学生从学习道德知识到形成道德观念是一个极其复杂的过程,也是一个从感性认识上升为理性认识的过程.而现代教育技术的特点正好在这一过程中起着极其重要的推动作用.它能够启动学生知觉运动,从而唤起他们自身学习兴趣、学习动力,这是教师仅凭语言讲解、试题练习所不能替代的.但是现代教育技术在教学过程中却能够化抽象化为具体、化枯燥为生动,化繁杂为直观,可极大地调动起学生学习的积极性,吸引学生主动参与学习过程,充分发挥了学生的主体作用,才能实现以媒介传授知识、以媒介衍生情感,以媒介感染思想,才能促进学生在知、情、意、行各个环节的不断升华,才能发挥多媒体在思想品德教学中的作用,更好地服务于我们的思想品德教学,实现思想品德教学的德育功能. 二、在思想品德教学中现代教育技术的实践运用. 现代教育技术在思想品德教学的运用,为学生提供了开放性的自主学习环境,特别是提供了优秀、广泛、实践性强的教学资源,这可以完成思想品德课新程标准的要求,就是培养学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,不断创造条件,促进学生的道德实践,丰富学生的情感体验,现代教学技术的实践运用在思想品德课教学中有着极大的优势. 1、创设情境激发学生的学习兴趣. 孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."爱因斯坦也说:"兴趣是最好的老师."古今中外的许多科学家,他们取得成就的重要因素就是对某一事物具有浓厚兴趣.浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习.但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥.因此,思想品德教师应恰当运用现代教育技术手段教学,创设与教学内容相吻合的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而收到很好的效果.初中思想品德系统地讲解了心理健康、法律常识和我国国情,是一门理论性较强的课程,如果局限于传统的课堂教学模式,教学过程往往会被书本说教,知识传授,考点分析所充斥,容易变得枯燥空洞,学生兴趣不大,积极性难以调动.而现代教育技术具有生动形象、感染力强的特点,利用它设计出身心皆入其中的情境,能把思想品德课课本中抽象的理论和知识用直观的图片、视频、音频形式表现出来,通过创设情景,刺激学生各个感官,诱发他们的好奇心,从而充分调动学生全面参与学习的热情,调动课堂气氛和节奏,提高课堂实效,使他们由被动接受变为主动参与,由强迫记忆变为自觉感受.比如,在《珍爱生命》的导入中,我制作了一个视频作为引导,内容是我国汶川地震中人们遭遇灾难时的恐慌以及面对死亡时的坚强,极具感染力的视频配合着教师适当的讲解,顿时抓住了所有学生的注意力,让他们深刻地体验到了生命逝去时的悲怆和人类与死神不屈抗争的震撼,这种效果,不是通过教师简单叙述就能达到的. 2、促使学生感悟,促进道德升华. 新课程标准中强调避免单纯传授和死记硬背的倾向.学生是学习的主体,在思想品德的教学过程中,教师要为学生创造充分的感知条件,引导学生观察思考、比较反思,实践行动,让学生从内心引起道德动机,自觉地履行道德准则.利用现代教育技术,可以让学生通过对形象具体的事例、情景自主感悟,激发内心良好的道德情感,进而主动规范自己的行为,自觉履行社会所要求的道德义务.我在讲述《珍惜学习机会》的内容时,以画片的形式向学生展示非洲儿童军的现状、伊拉克战争中枪口下的少年、印度童工的遭遇、我国的拾荒儿童和边远贫困山区学生的学习条件,一幅幅生动的画面让学生难掩悲痛之情,一些学生还流下了眼泪,一种对苦难儿童的体恤关怀油然而生.我想在这些表象的深处,是对学生心灵的一次极大触动,使他们产生一种对现实生活的感悟,对自己行动的一种比较和反思. 3、教学内容强烈的时代性. 现代教育技术与网络是分不开的,网络庞大的信息量可以随时为我们提供丰富的教学资源,时代性强是思想品德学科本身的一大显著特征,初中思想品德教材内容的设置,由于时间和空间的限制,已不能尽然体现与时俱进的特点,具有一定的局限性.如果教学只注重于教材内容,将远远不能满足学生对知识的需求,加之现在的中学生有一个共同的特点,就是对新鲜、时尚的事物和现象表现出极大的兴趣,接受新思想、新文化的能力较强,如果教师不丰富自己的阅历和知识,会被学生认为落后老土,师生之间极易产生思想上的代沟,这些都不利于学生的长远发展.因此,现代教育技术和网络媒介的结合,实现了从课堂学习到社会学习的发展.这种全新的、开放的学习方式,具有鲜明的时代特征,使思想品德课教学更具时代性和现实的教育意义. 4、增强课堂氛围,促进师生关系. 现代教育是一种全新教育,它要求营造很好的课堂师生互动行为,打破传统的"权威——遵从"的不平等师生关系,号召形成民主平等、和谐的新型师生关系,在这种关系下,教师是学生的朋友,是学生学习的引导者.初中思想品德课的特点要求师生之间的交流和互动,而现代教学技术在教学过程中的互动性是独一无二的,它突出学生的主体性,真正改变了传统的单向、被动的以教师为中心教学模式.传统教学模式是三个一,即教师的一张嘴、一支粉笔、一本书,学生机械、被动地接受,学习的主动性、个性思维受到严重压抑,再加上思想品德课教学内容抽象,理论性较强,因此往往使学生对所学的内容感到乏味,提不起兴趣.而现代教育技术的交互性为师生、生生之间提供了一种新型的交互方式,让学生在直观的层面上,从视觉、听觉中感悟知识,让学生在情境的体验中内化知识.它可以提供丰富的图形界面和反馈信息,教师和学生都可以按照自己意愿去控制计算机的信息处理过程,实现理想的师生互动.教师能根据学生当场学习情况,迅速做出反映,灵活控制视听信号的强度,呈现时间的长短,反复的次数,不断修改、调整和完善教学过程.而学生也能直接参与活动,在教师指导下发现问题,寻求解决问题的途径,或相互讨论,或直接演示,使学生充分发挥认知主体的作用,并在学习活动中处于一种积极主动的精神状态,取得良好的学习效果. 综上所述,我们发现,教育要实现现代化,离不开教学方法、教学手段及教学形态的现代化.而现代教育技术的发展和运用,确实对思想品德课教学的优化起着不可忽视的作用,合理恰当地运用现代教学手段对教学质量的提高和教学目标的实现会起到事半功倍的作用,使我们的思想品德课堂焕然一新.将现代教育技术运用于思想品德课教学,是实现教学手段的现代化、自动化,增强教学感染力、吸引力,培养高素质复合型人才的一条重要途径,也是摆在我们教育工作者面前的紧迫课题.这也给我们思想品德老师提出了更高的要求,为适应网络时代,我们必须转变教育观念,更新知识,树立现代教育理念,提高思想政治素质,掌握现代教育技术,为培养新一代高素质的人才而努力. 参考文献: 1、《思想品德新课程标准》. 2、戴艳军,杨慧民主编《现代教育技术的实践与运用》.高等教育出版社,2004年? 3、钱广荣主编:《思想道德修养教程》,安徽大学出版社2000年? 在思想品德课堂教学中现代教育技术运用浅谈 扎兰屯市民族中学 王艳华
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在思想品德课堂教学中现代教育技术运用浅谈 扎兰屯市民族中学 王艳华 摘要:在教学实践中,传统的教学模式和方法已然不适应新时期初中思想品德课的教学目标和要求,它制约着思想品德课的教学组织形式、教学活动形式,教学内容的构成形式以及课堂教学的管理形式等.现代教育技术集文字、图形、图像、声音、动画、影视的各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,越来越多的被科任教师运用于教学实践中,极大地调动了学生学习的积极性,从而提高了课堂效率和课堂教学的质量.笔者从学生实际出发,结合自身的教育教学实践,探讨了现代教育技术在初中思想品德教学中的重要性和积极作用,并提出了一些现代教育技术运用过程中可能存在和出现的问题,试图将现代教育技术和教育教学过程结合起来,优化组合其各个要素,把它立体化、全方位融入学生学习思想品德的过程中,营造出提高教育教学和学习效率的良好氛围. 关键词:现代教育技术? 思想品德? 课堂教学? ?思想品德课具有较强的理论性,根据初中思想品德课的学科特点及教育教学规律,我们可以发现,现代教育技术对思想品德教学起到不可替代的积极作用.不少知识点都比较抽象,难以理解和掌握.因此,多媒体作为现代教学手段引进课堂,以其图文并茂、视听合一,直观生动、富有吸引力的形式,帮助学生轻松掌握抽象的理论知识,调动学生的学习兴趣,改以往的满堂灌为引导学生主动学,改教师向学生单向传递为师生,生生多向交流,改模访记忆为自主探索,从而促进学生思维发展,提高课堂效率. 现代初中思想品德课迫切需要现代教育技术. 初中思想品德课是对中学生系统进行公民品德教育必修课程,是帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好道德品质的主要途径,其教学模式及效果是影响德育实际效果的一个主要因素.而传统的教学模式,存在着教条化、教学方法机械、教学手段单调、教学氛围枯燥、单一等弊端.不能激发学生的学习兴趣,不能充分发挥学生的主体作用,不能真正落实学生的主体地位,传统教学模式只注重对知识的传授,而忽略了对学生思维的创新,个性的培养以及正确价值观念的导向;只注重学生的考试成绩,而忽略了学生人格魅力的健全;只注重教书,而忽略育人;这些都会影响学生的全面发展,更不能实现思想品德课的德育功能.而随着现代教育技术的广泛运用,给思想品德教学注入了新的活力,促进了教学改革与教学质量的提高.从教育教学规律来看,学生从学习道德知识到形成道德观念是一个极其复杂的过程,也是一个从感性认识上升为理性认识的过程.而现代教育技术的特点正好在这一过程中起着极其重要的推动作用.它能够启动学生知觉运动,从而唤起他们自身学习兴趣、学习动力,这是教师仅凭语言讲解、试题练习所不能替代的.但是现代教育技术在教学过程中却能够化抽象化为具体、化枯燥为生动,化繁杂为直观,可极大地调动起学生学习的积极性,吸引学生主动参与学习过程,充分发挥了学生的主体作用,才能实现以媒介传授知识、以媒介衍生情感,以媒介感染思想,才能促进学生在知、情、意、行各个环节的不断升华,才能发挥多媒体在思想品德教学中的作用,更好地服务于我们的思想品德教学,实现思想品德教学的德育功能. 二、在思想品德教学中现代教育技术的实践运用. 现代教育技术在思想品德教学的运用,为学生提供了开放性的自主学习环境,特别是提供了优秀、广泛、实践性强的教学资源,这可以完成思想品德课新程标准的要求,就是培养学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,不断创造条件,促进学生的道德实践,丰富学生的情感体验,现代教学技术的实践运用在思想品德课教学中有着极大的优势. 1、创设情境激发学生的学习兴趣. 孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."爱因斯坦也说:"兴趣是最好的老师."古今中外的许多科学家,他们取得成就的重要因素就是对某一事物具有浓厚兴趣.浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习.但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥.因此,思想品德教师应恰当运用现代教育技术手段教学,创设与教学内容相吻合的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而收到很好的效果.初中思想品德系统地讲解了心理健康、法律常识和我国国情,是一门理论性较强的课程,如果局限于传统的课堂教学模式,教学过程往往会被书本说教,知识传授,考点分析所充斥,容易变得枯燥空洞,学生兴趣不大,积极性难以调动.而现代教育技术具有生动形象、感染力强的特点,利用它设计出身心皆入其中的情境,能把思想品德课课本中抽象的理论和知识用直观的图片、视频、音频形式表现出来,通过创设情景,刺激学生各个感官,诱发他们的好奇心,从而充分调动学生全面参与学习的热情,调动课堂气氛和节奏,提高课堂实效,使他们由被动接受变为主动参与,由强迫记忆变为自觉感受.比如,在《珍爱生命》的导入中,我制作了一个视频作为引导,内容是我国汶川地震中人们遭遇灾难时的恐慌以及面对死亡时的坚强,极具感染力的视频配合着教师适当的讲解,顿时抓住了所有学生的注意力,让他们深刻地体验到了生命逝去时的悲怆和人类与死神不屈抗争的震撼,这种效果,不是通过教师简单叙述就能达到的. 2、促使学生感悟,促进道德升华. 新课程标准中强调避免单纯传授和死记硬背的倾向.学生是学习的主体,在思想品德的教学过程中,教师要为学生创造充分的感知条件,引导学生观察思考、比较反思,实践行动,让学生从内心引起道德动机,自觉地履行道德准则.利用现代教育技术,可以让学生通过对形象具体的事例、情景自主感悟,激发内心良好的道德情感,进而主动规范自己的行为,自觉履行社会所要求的道德义务.我在讲述《珍惜学习机会》的内容时,以画片的形式向学生展示非洲儿童军的现状、伊拉克战争中枪口下的少年、印度童工的遭遇、我国的拾荒儿童和边远贫困山区学生的学习条件,一幅幅生动的画面让学生难掩悲痛之情,一些学生还流下了眼泪,一种对苦难儿童的体恤关怀油然而生.我想在这些表象的深处,是对学生心灵的一次极大触动,使他们产生一种对现实生活的感悟,对自己行动的一种比较和反思. 3、教学内容强烈的时代性. 现代教育技术与网络是分不开的,网络庞大的信息量可以随时为我们提供丰富的教学资源,时代性强是思想品德学科本身的一大显著特征,初中思想品德教材内容的设置,由于时间和空间的限制,已不能尽然体现与时俱进的特点,具有一定的局限性.如果教学只注重于教材内容,将远远不能满足学生对知识的需求,加之现在的中学生有一个共同的特点,就是对新鲜、时尚的事物和现象表现出极大的兴趣,接受新思想、新文化的能力较强,如果教师不丰富自己的阅历和知识,会被学生认为落后老土,师生之间极易产生思想上的代沟,这些都不利于学生的长远发展.因此,现代教育技术和网络媒介的结合,实现了从课堂学习到社会学习的发展.这种全新的、开放的学习方式,具有鲜明的时代特征,使思想品德课教学更具时代性和现实的教育意义. 4、增强课堂氛围,促进师生关系. 现代教育是一种全新教育,它要求营造很好的课堂师生互动行为,打破传统的"权威——遵从"的不平等师生关系,号召形成民主平等、和谐的新型师生关系,在这种关系下,教师是学生的朋友,是学生学习的引导者.初中思想品德课的特点要求师生之间的交流和互动,而现代教学技术在教学过程中的互动性是独一无二的,它突出学生的主体性,真正改变了传统的单向、被动的以教师为中心教学模式.传统教学模式是三个一,即教师的一张嘴、一支粉笔、一本书,学生机械、被动地接受,学习的主动性、个性思维受到严重压抑,再加上思想品德课教学内容抽象,理论性较强,因此往往使学生对所学的内容感到乏味,提不起兴趣.而现代教育技术的交互性为师生、生生之间提供了一种新型的交互方式,让学生在直观的层面上,从视觉、听觉中感悟知识,让学生在情境的体验中内化知识.它可以提供丰富的图形界面和反馈信息,教师和学生都可以按照自己意愿去控制计算机的信息处理过程,实现理想的师生互动.教师能根据学生当场学习情况,迅速做出反映,灵活控制视听信号的强度,呈现时间的长短,反复的次数,不断修改、调整和完善教学过程.而学生也能直接参与活动,在教师指导下发现问题,寻求解决问题的途径,或相互讨论,或直接演示,使学生充分发挥认知主体的作用,并在学习活动中处于一种积极主动的精神状态,取得良好的学习效果. 综上所述,我们发现,教育要实现现代化,离不开教学方法、教学手段及教学形态的现代化.而现代教育技术的发展和运用,确实对思想品德课教学的优化起着不可忽视的作用,合理恰当地运用现代教学手段对教学质量的提高和教学目标的实现会起到事半功倍的作用,使我们的思想品德课堂焕然一新.将现代教育技术运用于思想品德课教学,是实现教学手段的现代化、自动化,增强教学感染力、吸引力,培养高素质复合型人才的一条重要途径,也是摆在我们教育工作者面前的紧迫课题.这也给我们思想品德老师提出了更高的要求,为适应网络时代,我们必须转变教育观念,更新知识,树立现代教育理念,提高思想政治素质,掌握现代教育技术,为培养新一代高素质的人才而努力. 参考文献: 1、《思想品德新课程标准》. 2、戴艳军,杨慧民主编《现代教育技术的实践与运用》.高等教育出版社,2004年? 3、钱广荣主编:《思想道德修养教程》,安徽大学出版社2000年? 在思想品德课堂教学中现代教育技术运用浅谈 扎兰屯市民族中学 王艳华