语文教育怎样寓教于乐 在我的心里一直认为语文是一门最贴近生活、内容最多彩.最富有情趣的学科,是教师最喜欢教.学生最爱学的一门课程.然而通过几年的教学我发现并不是如此,尤其体现在说话教学上.现代社会要求人们学会交际用语,要能把话说得使人愿听、使人爱听、使人感到动听.所以,在语文教学中说话教学起着不可忽视的重要作用.我现在担任的是低年级语文教学,发现许多孩子由于年龄小说话张口结舌,语不成句,还精神紧张,满脸通红,不能清楚地表达自己的思想感情.针对这种现状,我将小学生的说话训练与快乐情绪结合起来进行,让学生愿意说,乐于说,大大提高了说话能力. 一、拼音教学中的说话训练. 初入学的儿童,接触最广、使用最多的便是汉语拼音,每天书写记忆字母,拼读音节,单调而枯燥,极易使他们产生厌学情绪.这时我进行了如下探索,既巩固了拼音,又拓宽了思维,还活跃了课堂.在教学复韵母"ai"时,我把同桌的两个学生请到讲台上背靠背站好,先引导学生观察说话:谁挨着谁站?谁比谁高?谁比谁矮?学生的说话欲望被激起来了,小手举得高高的.然后我又让学生们站起来一边与同桌比画一边练习说话.最后小结:大家刚才说"高矮"的"矮"、"挨着"的"挨",发的就是"ai"的音,然后出示"ai"进行学习.这次实验很成功,我发现在活动中利用学生表达欲望强、思维活跃的特点学习拼音,既激发了学生的学习兴趣,让学生爱学、乐学,又练习了说话能力.此后,我便在教拼音过程中练习说话. 二、看图练习说话. 根据低年级儿童直观感知性强的特点,语文课文中配有大量插图,这些彩色插图新颖活泼,富有情趣,学生爱看乐学.我认为指导学生看图,不仅能培养学生观察、想象和理解课文的能力,更是训练学生说话的好机会.如教学《浪花》一文,我刚出示课文插图,学生们一见到海边美丽的景色,便不由自主地发出惊叹,眼里满是向往的光彩.我当即让学生观察画面,用上"(什么)、(怎么样)真美啊"的句式练习说话.学生们纷纷赞叹:大海蓝蓝的真美啊!沙滩金黄金黄的真美啊!海边的贝壳又大又多真美啊!我又把"美"字改成"可爱"、"舒服"等词,学生们又争先恐后地说:小妹妹笑眯眯的真可爱!小姑娘头上扎着漂亮的蝴蝶结真可爱!小妹妹穿着小背心、小短裤,真可爱!海滩上的沙子软绵绵的,真舒服啊!小脚丫放在海水里真舒服啊!海风吹到脸上,真舒服啊!一时间,学生的观察、想象能力得到了训练,审美教育得到了渗透,课文的情感因素也挖掘出来了,同时举一反三地进行了句式的训练,促成学生言必成句的好习惯. 三、练习中的说话训练. 教学大纲指出:"要精心设计作业,要有启发性,不要让学生机械抄写."低年级的作业练习,重在训练学生对字词句的巩固、积累和运用.其中造句是难点,因此它属于词语理解(感知层——理解层——积累层——运用层)中的最高层.要突破这个难点,必须理解在先,运用在后,说在先,写在后. 《称象》一课要求用"一边……一边……"说话.教学中,我利用文字范句引导学生明确句子强调的是同一个人同时做两件事,然后设计了一组课堂练习: (一)、辨别句子正误,并说明理由. 1.小刚一边唱歌,一边喝水. 2.我一边上体育课,小明一边上语文课. 3.小明一边走路,一边跳舞. (二)、把句子补充完整: 1.姐姐一边看电视,一边___ 2.___ 一边___,一边___ 由于练习设计有坡度,由易到难,说话的训练扎实,教学效果颇佳. 此外,我还把课内练习中的说话训练延伸至课外.如听故事转述内容、看图讲故事给爸爸妈妈或同学们听,做有趣的小手工并把过程说给大家听,向大家讲述上学放学或学校生活中的一个情景或感受等等.引导学生留心生活、热爱生活,乐于表达,使口头语言表达能力不断提高. 这种寓教于乐的方式大大吸引了学生,随着时间的推移,孩子们越来越喜欢上语文课.我相信不久的将来,我的孩子们一定能出口成章,个个能说会道. ?