谈谈您对高中物理校本教研活动有效性的看法 所谓以校为本的教学研究,"就是教师为了改进自己的教学,在自己的教室中发现某个教学的问题,并在自己的教学过程中以'追踪'或汲取'他人的经验'的方式解决问题.有人称之为'为了教学','在教学中','通过教学(教师)'"."为了教学"是指研究的目的是改进、解决教学中的实际问题,提高教学的有效性;"在教学中",是指研究的题目是教学之内的,非教学之外的,研究发生在教室里的教学问题,而不是别人的问题,研究现实的问题,而不是某种抽象的理论假设与思辨;"通过教学"是指问题研究与问题解决的过程都应由教师在日常教学工作中进行,不是到教学之外寻求解决途径,也不是放弃问题由别人来帮助解决. 以校为本的教学研究的直接目的是为了提高课程实施与教学实践的效果,提高教学的质量,促进师生的共同发展.校本教学研究强调研究的实效性和可持续性,所有的教学研究都应该旨在改善学校的日常生活,改善教学的实践效果.教师应该意识到,开展教学研究与改善学校教育教学生活不是互相独立的两件事,而是互相促进的.如果研究不能促进学校教学的改进,则是无效的研究. 以校为本的教学研究改善教学实践是可能的,这是因为教学研究向教师回归,向实践回归,研究过程具有深切的实践关怀."从研究的问题来源来看,中小学教师研究的问题直接来自于他们在教育教学实践中的需要;从研究的过程来看,中小学教师的研究是在自己的教育教学中进行的,并与自己的教育教学活动不可分割地交织在一起;从研究的目的来看,中小学教师的研究主要是为了解决教育教学实践中的问题."教师在研究过程中要进行反思性实践,即不仅以实践为研究的出发点,也要以实践为研究的归宿.实践性是中小学开展以校为本的教学研究的最重要的特点,也因此使研究促进学校课程实施与教学实践成为可能. 以校为本的教学研究使教师成为研究者是促进教师专业发展的一条重要途径和衡量标准.教师专业化的实现最终都要依靠教师为他们本专业的发展作出贡献.比如教师的教学和研究成果将成为教学专业的知识宝库,教师与大学或学术研究机构保持学术交流和互相学习的关系,从而成为建构本专业知识的专业人员,这些都会直接提升教师的地位,促进其专业化的发展. 20世纪80年代中期以来,首先在美国教育改革中出现了一种教师培养的新形式——专业发展学校."它不是建立一所新学校,而是在原有中小学的基础上,与大学合作形成的一种新功能——促进教师专业发展."专业发展学校是教师专业化运动的结果,同时促进学校的教育教学及研究能力的发展.专业发展学校强调将理论研究引入教学实践,教师的教学实践渗透研究,形成一种在教学实践过程中自主探究、解决学校教学实际问题的学术导向. 因此,以校为本的教学研究是专业发展学校的核心,能够促进学校办学水平的提高及科研能力的增强.