浅谈如何建立和谐的农村小学师生关系 身在农村,经常会目睹这样的一幕:几个孩子围在一起快乐地打着弹珠,任凭妈妈如何叫唤,就当没听见.妈妈无奈之下,大叫:"还不回来,你们班xx老师来了······"一刹那间,只见孩子们四处张望,顿时一哄而散.身为人师,看到此情此景,心里总不是滋味:在学生心中,老师(特别是班主任)到底是什么?是警察?是恐怖分子?还是······不然,为何孩子们一听到"老师"二字,就犹如老鼠见了猫,寒从心中来呢?前不久,我对全校学生进行了一次心理问卷调查,报告显示:当心理存在问题时,只有2 %的同学愿意向老师倾诉;在对待老师批评这个问题上有近50%的同学认为老师是可恨的,有意挑自己的毛病,有30%的学生说上课时老师都不曾笑过,更别提幽默风趣了.虽然这份调查存在一定的局限性,但仍能看出农村小学师生之间存在的一些问题,让我们不得不重新审视师生关系这一古老而崭新的话题. 一、农村小学师生关系中的不和谐现象 在日常的教学过程中,师生关系的不和谐现象还是经常会遇到的,它影响着师生关系的正常发展.特别在农村,家长眼里看得到的依然只有"分数",还也它当成是孩子聪明与否的唯一标志.在家长的这种压力下,师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜,主要体现在: 1."为了考个好成绩,你要听话" 在教学成绩这座大山的重压下,教师和学生都为"分数"面疲于奔命.语文作业往往是考试要考什么,作业就重复布置什么,小学生的课余时间仍然被繁重的作业所支配.这种重复性的、应试性的作业把学生变成了作业的傀儡.使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力.而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦,甚至变相体罚.特别是当学生拿来改错题时,更是火冒三丈,把他们骂得体无完肤.使得那些学生受到排挤,个性、心理受到压抑,找不到成功的阳光,于是烦学、厌学、逃学.一边是负有责任心的教师在强制学生学习;另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯,久而久之师生关系紧张、尖锐. 2."我是老师,我会害你吗?" 在农村,家长把学生一送到学校,孩子就是你老师的了.老师似乎也习惯了这种"待遇",自然而然地充当起"家长"来.于是乎,为了教育好孩子,老师们费尽心机,却往往只是强调自身的作用,而忽视学生的主体地位,只知道一味要求孩子听从他们的安排,对于学生的意见和看法却"置之不理",甚至不去考虑学生的具体情况."我是老师,我会害你吗?"久而久之,教师的一些做法会使学生产生抵触情绪,孩子们只能是消极地听从,师生关系开始出现问题. 3."不能对他们嬉皮笑脸,他们会爬上头的" "这些学生可皮了,你不能对他们嬉皮笑脸,他们会爬上头的,你得对他们严肃点,最好让他们都怕你!"这是农村老教师经常教导年轻教师(特别是与学生打成一片的老师)的话.回想以往,为了维护教师的威严,我还不是一进教室就板着个脸,学生们一看到我就像老鼠见了猫似的,瑟瑟发抖······渐渐地,学生与我的距离越来越远了.特别是后进生,他们干脆把错题藏起来,甚至不交作业.结果可想而知,为了教师的威严,我累,学生更累.每天在一个没有微笑的课堂中学习、工作,怎么能有好的心情呢? 二、如何建立和谐的师生关系 和谐是什么呢?根据东汉文字学家许慎所著的《说文解字》解释:"和"字左"禾"右"口",解释为"相应也",《小雅》解释:谐,和也.[3]从字意上讲,和者,和睦也,有和衷共济之意;谐者,相合也,有顺和、协调、无抵触、无冲突之意.和谐是一切美好事物的根本特征.农村小学的师生之间的关系也应如此.那在农村如何建立和谐的师生关系,我觉得从以下几点入手: 1.教师应带着微笑进课堂 在课堂上,老师的微笑能带给学生良好的学习心境和积极的学习情绪,进而产生奇妙的效应.教学是师生的双向交流活动,既有知识的交流,又有情感的投入.有效的课堂首先需要师生在情感上互相接受,然后才是知识的传递.教育家夏丐尊先生说的好:"教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样,没有水就不能成为池塘,没有感情没有爱就没有教育."[4]我们战斗在一线的教师都深深地知道:充满师爱的课堂才是和谐的课堂.但是很多学生害怕老师,就是因为老师的表情太严肃了,有的老师还动不动就对学生发火.在生活中,我们老师确实笑得太少了,就是担心一旦笑了,学生就不怕你了,老师就会少了一份威严.一旦笑了,在课堂上便不怕老师了,整个课堂也许会搞成一片乱轰轰的局面,难以收拾.而老师在课堂上板着面孔,学生就不敢胡闹了.所以,一些老师在课堂上一直冷冰冰地面对学生,这样表面上看好像课堂纪律更好了,老师能在没有学生吵闹的情况下顺利完成教学计划了,而事实上,在教师严肃的表情影响下,学生特别紧张,不仅手脚被捆住了,而且思想也凝固起来了,学生的学习只能是机械的被动的过程.小学生虽然年龄小,但他们最容易对老师察言观色,看到老师在课堂上紧绷着脸,他们也会不由自主地紧绷着脸,因而也就不会轻松愉快地学习了.因此,课堂上,教师只有微笑地面对学生,把微笑贯穿于课堂教学中,这样不仅缓解了学生们的紧张情绪,而且还增强了课堂的亲和力.比如:学生在上课时没有及时回答出老师的提问,这时教师的微笑是一种鼓励;当学生取得了一定的成绩和进步时,此时教师的微笑就是一种表扬;当学生有时犯了错,并下决心改正时,教师的微笑就是对学生的一种信任与宽容;当学生遇到了难题,正愁眉不展时,教师的微笑就是一种抚慰与鞭策.微笑体现着教师对学生的尊重与宽容,再顽皮的学生,再喜欢挑错的学生,再怯懦的孩子,再自卑的孩子,都不会拒绝微笑.因为微笑,是化解隔阂,拉近距离,沟通心灵的最好的良药.在微笑中,让课堂变成一个和谐的大家园,让每一位孩子都如春天的花朵灿烂绽放. 2.课堂上,教师的评价应多些激励多些赞赏 渴望被赞赏是人的一种基本精神需求.著名的皮格马利翁效应:来自他人和自我的积极评价是一种巨大的激励力量.行为实验科学也证明:一个人如果受到正确而充分的激励,能力就可以发挥到会80%~90%,甚至更多.[2]《语文课程标准》指出:"语文课程评价能检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展""教师对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评功价为主,采用激励性的评价语". [1]因而作为一名教师,在平时的课堂教学中,尤其要用欣赏的眼光去看孩子,多给他们一些激励和表扬.因为教师给予学生的赞赏性评价能极大地激起学生的主体参与意识,让学生在课堂中体验成功的喜悦,获得进取的力量,分享合作的和谐,发现学习的乐趣.比如对"差生"采用积极强化的方式,每天至少表扬"差生"一次;每天运用恰当的鼓励评价,不让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下······例如在《女娲补天》这一课的课前游戏结束后,我问:"你发现这些都是?"学生说:"这些都是神话故事."有的学生说:"我是从课外书中看到的."有的学生说:"我是从电脑上查到的."······我都对他们进行了表扬,说:"多看课外书往往比别人多一份见识,你很了不起.""学习的渠道是多种多样的,你比别人棋高一着."······尽管是与孩子们第一次接触,就是因为上课前几句简单的赞赏,这节课中,学生的学习积极性很高,整节课,孩子们都在积极参与着······从以上例子不难看出,虽然只是几句赞赏的话,但已极大的调动了学生的学习积极性和求知欲.可以说一次赞赏的评价是对一次活动的总结,也是下一次活动的起点、导索和不竭的动力.课堂上多些激励多些赞赏是激发学生积极参与课堂教学最好的方法. 3.倾听学生的心声,点亮学生的心灯 古语说得好:"知其心,然后能救其失也."学会倾听是每个教师必备的技能.特别是在农村,要想成为一名学生喜欢、家长满意的老师(特别是班主任),就要走进学生的心里,倾听学生的心声,密切关注每一位学生的发展动向,明察秋毫,究根溯源,及时解决学生存在的一些问题,点亮学生的心灯.例如刚接手这个班,代课老师王老师就指着"王军"说:"汪老师,你们班就这个学生是上'呆大生',三个月了,一次作业都没写过."顺着她手指的方向,我看到了一个眼睛大大的,看上去挺机灵的一个小男孩."他会是呆大吗?"我心里暗问.一周下来,他的行动证明了王老师的话:一次作业都没交过,测试时交上来的是白卷.我把他叫到跟前,耐心地询问:"王军,你为什么都不做作业呢?"问了几遍,他都不吭声.我提高嗓音又问了一遍,他抬起头用眼睛斜了我一下,懒懒地说:"我不会做!""抄写字词也不会做吗?我看你就是不愿意写.难怪大家都叫你呆大."我的火上来了,"下午放学后,你必须留下来补作业."放学后,等我到了教室,他已不见踪影.第二天,问他为什么逃走,他说他妈妈心疼他,舍不得他留下来.真是无药可救.我知道电话联系已无效,就进行了一次家访.在家访中,我了解到他有个同母异父的哥哥,初中没毕业就缀学在家,成了小混混,跟着别人混日子.这种"读书无用论"从小影响着他,使他幼小的心灵上留下了"不读书同样能吃香喝辣"的假象.同时,父母的过分宠爱使他从小在家成了一个土霸王,现在已管不住他了,作业让父母代写,他们也无法抗拒.再加上他妈妈自己农活较多,根本没时间管他.从他妈妈处了解到,王军到现在连握笔都不会.了解了情况后,我就先教他握笔,再扶着他写下了第一个字,然后让他自己写.当他把一行"蝌蚪文字"交给我时,我才明白他说的"我不会做"的含义:他根本就不会写字.面对着他的"蝌蚪文字",我强挤出笑容说:"王军,你看,你不是会写吗?刚开始写,字差一点是正常的,以后你会越写越好的.至少,今天的作业你已完成了.真棒!"第二天,当着全班学生的面,我表扬了他,还把一颗红五星贴在他的额头.教室里顿时响起一阵热烈的掌声.为了教育,也为了管理方便,我把他调到了讲台边,坐在我的身边上课.简单的题目就叫他回答,只要回答正确,同学们就回报以掌声.渐渐地,王军变了,作业已能自觉完成了,上课时,小手有时也能高高地举起.测试的成绩也有了很大的进步.他心中的那盏灯亮了. 三、建立和谐的师生关系的意义 和谐融洽的师生关系在教学过程就像是一根拉近了师生心灵距离的彩带,发挥着特殊、奇妙的作用.师生和谐的关系,能让学生形成积极、丰富的人生态度与情感体验,让学生享受到学习的快乐,体验学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解……同时也能得到老师与同学的指导、表扬、鼓舞、……教育教学中和谐的师生关系、师生之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造了有利条件.
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更新时间：2014-06-25
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浅谈如何建立和谐的农村小学师生关系 身在农村,经常会目睹这样的一幕:几个孩子围在一起快乐地打着弹珠,任凭妈妈如何叫唤,就当没听见.妈妈无奈之下,大叫:"还不回来,你们班xx老师来了······"一刹那间,只见孩子们四处张望,顿时一哄而散.身为人师,看到此情此景,心里总不是滋味:在学生心中,老师(特别是班主任)到底是什么?是警察?是恐怖分子?还是······不然,为何孩子们一听到"老师"二字,就犹如老鼠见了猫,寒从心中来呢?前不久,我对全校学生进行了一次心理问卷调查,报告显示:当心理存在问题时,只有2 %的同学愿意向老师倾诉;在对待老师批评这个问题上有近50%的同学认为老师是可恨的,有意挑自己的毛病,有30%的学生说上课时老师都不曾笑过,更别提幽默风趣了.虽然这份调查存在一定的局限性,但仍能看出农村小学师生之间存在的一些问题,让我们不得不重新审视师生关系这一古老而崭新的话题. 一、农村小学师生关系中的不和谐现象 在日常的教学过程中,师生关系的不和谐现象还是经常会遇到的,它影响着师生关系的正常发展.特别在农村,家长眼里看得到的依然只有"分数",还也它当成是孩子聪明与否的唯一标志.在家长的这种压力下,师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜,主要体现在: 1."为了考个好成绩,你要听话" 在教学成绩这座大山的重压下,教师和学生都为"分数"面疲于奔命.语文作业往往是考试要考什么,作业就重复布置什么,小学生的课余时间仍然被繁重的作业所支配.这种重复性的、应试性的作业把学生变成了作业的傀儡.使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力.而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦,甚至变相体罚.特别是当学生拿来改错题时,更是火冒三丈,把他们骂得体无完肤.使得那些学生受到排挤,个性、心理受到压抑,找不到成功的阳光,于是烦学、厌学、逃学.一边是负有责任心的教师在强制学生学习;另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯,久而久之师生关系紧张、尖锐. 2."我是老师,我会害你吗?" 在农村,家长把学生一送到学校,孩子就是你老师的了.老师似乎也习惯了这种"待遇",自然而然地充当起"家长"来.于是乎,为了教育好孩子,老师们费尽心机,却往往只是强调自身的作用,而忽视学生的主体地位,只知道一味要求孩子听从他们的安排,对于学生的意见和看法却"置之不理",甚至不去考虑学生的具体情况."我是老师,我会害你吗?"久而久之,教师的一些做法会使学生产生抵触情绪,孩子们只能是消极地听从,师生关系开始出现问题. 3."不能对他们嬉皮笑脸,他们会爬上头的" "这些学生可皮了,你不能对他们嬉皮笑脸,他们会爬上头的,你得对他们严肃点,最好让他们都怕你!"这是农村老教师经常教导年轻教师(特别是与学生打成一片的老师)的话.回想以往,为了维护教师的威严,我还不是一进教室就板着个脸,学生们一看到我就像老鼠见了猫似的,瑟瑟发抖······渐渐地,学生与我的距离越来越远了.特别是后进生,他们干脆把错题藏起来,甚至不交作业.结果可想而知,为了教师的威严,我累,学生更累.每天在一个没有微笑的课堂中学习、工作,怎么能有好的心情呢? 二、如何建立和谐的师生关系 和谐是什么呢?根据东汉文字学家许慎所著的《说文解字》解释:"和"字左"禾"右"口",解释为"相应也",《小雅》解释:谐,和也.[3]从字意上讲,和者,和睦也,有和衷共济之意;谐者,相合也,有顺和、协调、无抵触、无冲突之意.和谐是一切美好事物的根本特征.农村小学的师生之间的关系也应如此.那在农村如何建立和谐的师生关系,我觉得从以下几点入手: 1.教师应带着微笑进课堂 在课堂上,老师的微笑能带给学生良好的学习心境和积极的学习情绪,进而产生奇妙的效应.教学是师生的双向交流活动,既有知识的交流,又有情感的投入.有效的课堂首先需要师生在情感上互相接受,然后才是知识的传递.教育家夏丐尊先生说的好:"教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样,没有水就不能成为池塘,没有感情没有爱就没有教育."[4]我们战斗在一线的教师都深深地知道:充满师爱的课堂才是和谐的课堂.但是很多学生害怕老师,就是因为老师的表情太严肃了,有的老师还动不动就对学生发火.在生活中,我们老师确实笑得太少了,就是担心一旦笑了,学生就不怕你了,老师就会少了一份威严.一旦笑了,在课堂上便不怕老师了,整个课堂也许会搞成一片乱轰轰的局面,难以收拾.而老师在课堂上板着面孔,学生就不敢胡闹了.所以,一些老师在课堂上一直冷冰冰地面对学生,这样表面上看好像课堂纪律更好了,老师能在没有学生吵闹的情况下顺利完成教学计划了,而事实上,在教师严肃的表情影响下,学生特别紧张,不仅手脚被捆住了,而且思想也凝固起来了,学生的学习只能是机械的被动的过程.小学生虽然年龄小,但他们最容易对老师察言观色,看到老师在课堂上紧绷着脸,他们也会不由自主地紧绷着脸,因而也就不会轻松愉快地学习了.因此,课堂上,教师只有微笑地面对学生,把微笑贯穿于课堂教学中,这样不仅缓解了学生们的紧张情绪,而且还增强了课堂的亲和力.比如:学生在上课时没有及时回答出老师的提问,这时教师的微笑是一种鼓励;当学生取得了一定的成绩和进步时,此时教师的微笑就是一种表扬;当学生有时犯了错,并下决心改正时,教师的微笑就是对学生的一种信任与宽容;当学生遇到了难题,正愁眉不展时,教师的微笑就是一种抚慰与鞭策.微笑体现着教师对学生的尊重与宽容,再顽皮的学生,再喜欢挑错的学生,再怯懦的孩子,再自卑的孩子,都不会拒绝微笑.因为微笑,是化解隔阂,拉近距离,沟通心灵的最好的良药.在微笑中,让课堂变成一个和谐的大家园,让每一位孩子都如春天的花朵灿烂绽放. 2.课堂上,教师的评价应多些激励多些赞赏 渴望被赞赏是人的一种基本精神需求.著名的皮格马利翁效应:来自他人和自我的积极评价是一种巨大的激励力量.行为实验科学也证明:一个人如果受到正确而充分的激励,能力就可以发挥到会80%~90%,甚至更多.[2]《语文课程标准》指出:"语文课程评价能检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展""教师对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评功价为主,采用激励性的评价语". [1]因而作为一名教师,在平时的课堂教学中,尤其要用欣赏的眼光去看孩子,多给他们一些激励和表扬.因为教师给予学生的赞赏性评价能极大地激起学生的主体参与意识,让学生在课堂中体验成功的喜悦,获得进取的力量,分享合作的和谐,发现学习的乐趣.比如对"差生"采用积极强化的方式,每天至少表扬"差生"一次;每天运用恰当的鼓励评价,不让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下······例如在《女娲补天》这一课的课前游戏结束后,我问:"你发现这些都是?"学生说:"这些都是神话故事."有的学生说:"我是从课外书中看到的."有的学生说:"我是从电脑上查到的."······我都对他们进行了表扬,说:"多看课外书往往比别人多一份见识,你很了不起.""学习的渠道是多种多样的,你比别人棋高一着."······尽管是与孩子们第一次接触,就是因为上课前几句简单的赞赏,这节课中,学生的学习积极性很高,整节课,孩子们都在积极参与着······从以上例子不难看出,虽然只是几句赞赏的话,但已极大的调动了学生的学习积极性和求知欲.可以说一次赞赏的评价是对一次活动的总结,也是下一次活动的起点、导索和不竭的动力.课堂上多些激励多些赞赏是激发学生积极参与课堂教学最好的方法. 3.倾听学生的心声,点亮学生的心灯 古语说得好:"知其心,然后能救其失也."学会倾听是每个教师必备的技能.特别是在农村,要想成为一名学生喜欢、家长满意的老师(特别是班主任),就要走进学生的心里,倾听学生的心声,密切关注每一位学生的发展动向,明察秋毫,究根溯源,及时解决学生存在的一些问题,点亮学生的心灯.例如刚接手这个班,代课老师王老师就指着"王军"说:"汪老师,你们班就这个学生是上'呆大生',三个月了,一次作业都没写过."顺着她手指的方向,我看到了一个眼睛大大的,看上去挺机灵的一个小男孩."他会是呆大吗?"我心里暗问.一周下来,他的行动证明了王老师的话:一次作业都没交过,测试时交上来的是白卷.我把他叫到跟前,耐心地询问:"王军,你为什么都不做作业呢?"问了几遍,他都不吭声.我提高嗓音又问了一遍,他抬起头用眼睛斜了我一下,懒懒地说:"我不会做!""抄写字词也不会做吗?我看你就是不愿意写.难怪大家都叫你呆大."我的火上来了,"下午放学后,你必须留下来补作业."放学后,等我到了教室,他已不见踪影.第二天,问他为什么逃走,他说他妈妈心疼他,舍不得他留下来.真是无药可救.我知道电话联系已无效,就进行了一次家访.在家访中,我了解到他有个同母异父的哥哥,初中没毕业就缀学在家,成了小混混,跟着别人混日子.这种"读书无用论"从小影响着他,使他幼小的心灵上留下了"不读书同样能吃香喝辣"的假象.同时,父母的过分宠爱使他从小在家成了一个土霸王,现在已管不住他了,作业让父母代写,他们也无法抗拒.再加上他妈妈自己农活较多,根本没时间管他.从他妈妈处了解到,王军到现在连握笔都不会.了解了情况后,我就先教他握笔,再扶着他写下了第一个字,然后让他自己写.当他把一行"蝌蚪文字"交给我时,我才明白他说的"我不会做"的含义:他根本就不会写字.面对着他的"蝌蚪文字",我强挤出笑容说:"王军,你看,你不是会写吗?刚开始写,字差一点是正常的,以后你会越写越好的.至少,今天的作业你已完成了.真棒!"第二天,当着全班学生的面,我表扬了他,还把一颗红五星贴在他的额头.教室里顿时响起一阵热烈的掌声.为了教育,也为了管理方便,我把他调到了讲台边,坐在我的身边上课.简单的题目就叫他回答,只要回答正确,同学们就回报以掌声.渐渐地,王军变了,作业已能自觉完成了,上课时,小手有时也能高高地举起.测试的成绩也有了很大的进步.他心中的那盏灯亮了. 三、建立和谐的师生关系的意义 和谐融洽的师生关系在教学过程就像是一根拉近了师生心灵距离的彩带,发挥着特殊、奇妙的作用.师生和谐的关系,能让学生形成积极、丰富的人生态度与情感体验,让学生享受到学习的快乐,体验学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解……同时也能得到老师与同学的指导、表扬、鼓舞、……教育教学中和谐的师生关系、师生之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造了有利条件.