《走进水浒,畅游梁山》 景贤学校 林丽芳 学习内容分析 义务教育课程标准实验教科书(人教版)九年级上册《名著导读:<水浒>》.《水浒》是四大文学名著中最通俗易懂的,在民间广为流传.同时,《水浒》是纯古代白话文,对学生造成的阅读障碍比较少.本课主要是让学生整体了解《水浒》,加深认识英雄形象,深入阅读文本,并尽可能提高他们稚嫩的鉴赏能力和审美能力. 二、学习者分析 授课班级 九年13班 学生刚上九年级,对《水浒》应该不会陌生.但是包括本班学生在内的当代中学生名著阅读的现状并不令人乐观.很多人对文字类的阅读兴趣不够浓厚,热衷于网络、漫画等快餐式阅读.即便有文字类阅读,往往"偏食,猎奇,求速",读畅销书的多,读经典文学作品的少.同时,粗读、泛读多,精读少,或纯粹为应试而死记硬背关于名著的知识,只关注故事情节,而忽略了作品的艺术性、思想性,很少沉下心来去感悟,以致阅读质量不高.因此,他们对其中的人物形象或多或少有所了解,但这种了解不够深刻、全面,必须引导他们阅读和欣赏. 学生经常上网查找资料、聊天、阅读等,完全可以通过电子图书馆进行原著的网上阅读,并作读后的简单批注、分析. 教学目标 1、知识与能力 (1)在初步了解《水浒》这部名著的思想内容和艺术成就的基础上,熟知水浒故事,汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养. (2)培养学生语言文字的积累能力、表达能力;引导他们深入阅读文本,提高赏析能力. 2、过程与方法 通过抢答、讲故事、成果展示以及教师的提示讲解等方式完成教学任务. 3、情感态度与价值观 通过活动,培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对水浒英雄人物的崇敬之情.激发学生阅读《水浒》及其他文学名著的兴趣,体验文学作品的魅力,逐步培养学生的艺术欣赏力. 教学重、难点 教学重点: 1.激发学生阅读文学名著的兴趣; 2.初步了解《水浒》的主要内容,加深认识《水浒》的英雄形象. 教学难点:深入阅读文本,提高鉴赏能力. 设计思想 名著阅读急需有针对性的指导,尽可能养成良好阅读习惯,尽可能提高稚嫩的鉴赏能力和审美能力,从而获取阅读名著的实效、高效,对其成长起到积极作用.为达到效果,开学初,便制定了精读《水浒》系列活动的计划,开展一些主题阅读活动, 设计多样的活动形式,尽可能提供丰富的资料和范例,如:《水浒》英雄故事会、精彩情节赏析讲座、英雄人物评论等. 《水浒》是一部长篇小说,要完全在课堂上学习,是不可能的,所以本课只是简单学习这部作品,是整个阅读过程中的一个阶段性的阅读效果展示.通过学生不同层次的学习了解水浒故事,积累有关水浒知识,欣赏品味《水浒》,认识到它的价值,了解它的艺术魅力,从而激发学生阅读名著的兴趣. 信息技术应用分析 课前学生利用数字电子图书馆阅读《水浒》及相关资料,了解故事,做一些批注,并选定一个赏析点批注、赏析,作为小组学习交流的基础. 在创设情境、引入新课环节运用视频播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》,充分渲染气氛,调动学生的学习兴趣. 课堂中,依靠信息技术开展多形式的学习,调动学生的学习兴趣. 在"知"的环节借助VCM白板让学生做连线题,互动性强,一目了然. 用电子抽号的方式随机抽学生答题,增加刺激性,推动课堂学习气氛. 同时借助PPT展示教学内容,逐步引导学生深入学习. 在赏析环节,学生调出在电子图书馆阅读时所做的批注进行小组学习成果的展示,分享他们在独立阅读及小组学习的心得. 在"说"的环节用,用EC-click表决器对台上的说话者投票,提高积极性、营造竞赛气氛. 教学过程 创设情景,导入新课: 播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》. (设计意图:开头激趣触动学生的兴奋点,让他们初步感受梁山英雄的侠义精神,再顺势导入主题.) 知水浒 1内容填空 2人物与绰号 3人物与情节 (设计意图:从抢答浅层知识入手,再次激发学生的兴趣,使让学生初步感知《水浒》.) (三)赏水浒 课前让学生在数字电子图书馆阅读《水浒》及相关资料,要求每一个小组选择一个赏析点进行研究.课堂上学生调出在数字图书馆阅读时所做的批注进行小组学习成果的展示,分享他们在独立阅读及小组学习的心得. (设计意图:学生由于知识水平所限,读名著仅停留于知道人物与情节的层次上,本环节重点在于引导学生一步步地深入阅读作品,尽可能提高稚嫩的鉴赏能力和审美能力.) (四)说水浒 请一位同学说水浒故事《李逵打虎》,讲完故事后全班用表决器对其投票评价. (设计意图:《水浒传》实则是一个英雄的传记,阅读《水浒》过程,其实是感受英雄的过程.设计本环节可让学生深入了解人物跟情节,感受英雄.同时提高学生读、说的能力.说后的表决又极大的提高了学生的参与性) (五)归纳,总结. 多媒体再次播放《好汉歌》. (设计意图,再次播放《好汉歌》,使本课首尾呼应,同时也使得学生对歌词有更一步的思考、领会.)
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更新时间：2013-09-01
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《走进水浒,畅游梁山》 景贤学校 林丽芳 学习内容分析 义务教育课程标准实验教科书(人教版)九年级上册《名著导读:<水浒>》.《水浒》是四大文学名著中最通俗易懂的,在民间广为流传.同时,《水浒》是纯古代白话文,对学生造成的阅读障碍比较少.本课主要是让学生整体了解《水浒》,加深认识英雄形象,深入阅读文本,并尽可能提高他们稚嫩的鉴赏能力和审美能力. 二、学习者分析 授课班级 九年13班 学生刚上九年级,对《水浒》应该不会陌生.但是包括本班学生在内的当代中学生名著阅读的现状并不令人乐观.很多人对文字类的阅读兴趣不够浓厚,热衷于网络、漫画等快餐式阅读.即便有文字类阅读,往往"偏食,猎奇,求速",读畅销书的多,读经典文学作品的少.同时,粗读、泛读多,精读少,或纯粹为应试而死记硬背关于名著的知识,只关注故事情节,而忽略了作品的艺术性、思想性,很少沉下心来去感悟,以致阅读质量不高.因此,他们对其中的人物形象或多或少有所了解,但这种了解不够深刻、全面,必须引导他们阅读和欣赏. 学生经常上网查找资料、聊天、阅读等,完全可以通过电子图书馆进行原著的网上阅读,并作读后的简单批注、分析. 教学目标 1、知识与能力 (1)在初步了解《水浒》这部名著的思想内容和艺术成就的基础上,熟知水浒故事,汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养. (2)培养学生语言文字的积累能力、表达能力;引导他们深入阅读文本,提高赏析能力. 2、过程与方法 通过抢答、讲故事、成果展示以及教师的提示讲解等方式完成教学任务. 3、情感态度与价值观 通过活动,培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对水浒英雄人物的崇敬之情.激发学生阅读《水浒》及其他文学名著的兴趣,体验文学作品的魅力,逐步培养学生的艺术欣赏力. 教学重、难点 教学重点: 1.激发学生阅读文学名著的兴趣; 2.初步了解《水浒》的主要内容,加深认识《水浒》的英雄形象. 教学难点:深入阅读文本,提高鉴赏能力. 设计思想 名著阅读急需有针对性的指导,尽可能养成良好阅读习惯,尽可能提高稚嫩的鉴赏能力和审美能力,从而获取阅读名著的实效、高效,对其成长起到积极作用.为达到效果,开学初,便制定了精读《水浒》系列活动的计划,开展一些主题阅读活动, 设计多样的活动形式,尽可能提供丰富的资料和范例,如:《水浒》英雄故事会、精彩情节赏析讲座、英雄人物评论等. 《水浒》是一部长篇小说,要完全在课堂上学习,是不可能的,所以本课只是简单学习这部作品,是整个阅读过程中的一个阶段性的阅读效果展示.通过学生不同层次的学习了解水浒故事,积累有关水浒知识,欣赏品味《水浒》,认识到它的价值,了解它的艺术魅力,从而激发学生阅读名著的兴趣. 信息技术应用分析 课前学生利用数字电子图书馆阅读《水浒》及相关资料,了解故事,做一些批注,并选定一个赏析点批注、赏析,作为小组学习交流的基础. 在创设情境、引入新课环节运用视频播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》,充分渲染气氛,调动学生的学习兴趣. 课堂中,依靠信息技术开展多形式的学习,调动学生的学习兴趣. 在"知"的环节借助VCM白板让学生做连线题,互动性强,一目了然. 用电子抽号的方式随机抽学生答题,增加刺激性,推动课堂学习气氛. 同时借助PPT展示教学内容,逐步引导学生深入学习. 在赏析环节,学生调出在电子图书馆阅读时所做的批注进行小组学习成果的展示,分享他们在独立阅读及小组学习的心得. 在"说"的环节用,用EC-click表决器对台上的说话者投票,提高积极性、营造竞赛气氛. 教学过程 创设情景,导入新课: 播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》. (设计意图:开头激趣触动学生的兴奋点,让他们初步感受梁山英雄的侠义精神,再顺势导入主题.) 知水浒 1内容填空 2人物与绰号 3人物与情节 (设计意图:从抢答浅层知识入手,再次激发学生的兴趣,使让学生初步感知《水浒》.) (三)赏水浒 课前让学生在数字电子图书馆阅读《水浒》及相关资料,要求每一个小组选择一个赏析点进行研究.课堂上学生调出在数字图书馆阅读时所做的批注进行小组学习成果的展示,分享他们在独立阅读及小组学习的心得. (设计意图:学生由于知识水平所限,读名著仅停留于知道人物与情节的层次上,本环节重点在于引导学生一步步地深入阅读作品,尽可能提高稚嫩的鉴赏能力和审美能力.) (四)说水浒 请一位同学说水浒故事《李逵打虎》,讲完故事后全班用表决器对其投票评价. (设计意图:《水浒传》实则是一个英雄的传记,阅读《水浒》过程,其实是感受英雄的过程.设计本环节可让学生深入了解人物跟情节,感受英雄.同时提高学生读、说的能力.说后的表决又极大的提高了学生的参与性) (五)归纳,总结. 多媒体再次播放《好汉歌》. (设计意图,再次播放《好汉歌》,使本课首尾呼应,同时也使得学生对歌词有更一步的思考、领会.)