浅谈多媒体在音乐教学中的影响 剑门关高级中学 刘晓娟 摘要:多媒体技术在音乐教育教学中运用能起到非常好的作用与影响,是传统音乐教学手段所无法比拟的.运用多媒体教学可以扩展音乐课堂教学的形式与容量, 丰富教学资源, 提高音乐教师的教学手段和教学技术.突出表现为借助声像作用于学生的器官,创设良好的教学氛围,激发学生对音乐的兴趣,有效地促进了教学质量的提高,给教学带来了生动活泼的新局面. 关键词:多媒体 音乐教学 影响 随着现代教育技术的迅速发展 ,一架琴、一本书、一张嘴的传统音乐教学模式 ,已适应不了当今的教育教学需要.过去的音乐教学条件比较差,音乐课就像语文、数学课,一架琴、一本书、一张嘴,45分钟的课程就可以开始.显然这样的情况下,同学们也就是被动地接受老师的说教,无论我们所要讲授的音乐多么美好,音乐中描绘的画面多么美丽,也只能是老师带领同学们凭空想象,通过老师的语言描绘而获得一丝心灵的安慰,无法真正看到自己想看到的和希望看到的画面.教学的效果就可想而知,这样的音乐教学课堂往往成为一种遗憾. 新的电教媒体以生动、形象、容量大、效率高、效果好的强大优势 ,为音乐教育教学注入了生机 ,有效地提高了音乐教师的教学手段和教学技术,增强了学生的素质 ,达到了美育效果.突出表现为借助声像作用于学生的器官,创设良好的教学氛围,激发学生对音乐的兴趣.因此,多媒体音乐教学越来越受到老师和学生的喜爱,已经成为目前教学技术手段改革的目标之一. 一、多媒体在音乐教学中的运用能创设情境,营造氛围 ,激发学生的学习兴趣和积极主动性 "兴趣是最好的老师", 捷克著名教育学家夸美纽斯认为,"激发学生学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一".可见,激发和培养学生的学习兴趣,是教学得以成功的重要条件.一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望.音乐是一门充满活力的学科,有着它自身的独特性,每一首不同的歌曲都描绘了不同的情景.在教学活动中,如果光靠教师用嘴来描绘歌曲的意境,那恐怕难以收到很好的效果.音乐是听的艺术,也是情感的一种流露.在演唱或欣赏过程中,首先就必须理解音乐,否则就达不到音乐美育的目的.多媒体课件能将声音、文字、图像等直观地展示出来,为学生提供生动逼真的教学情境,提高学生学习兴趣,变被动学习为主动学习,在呈现新知识时,我们利用计算机多媒体技术,为学生创设情境,帮助学生理解音乐.比如,欣赏《黄河颂》;如果单靠老师的启发以及学生的单纯想象,这样,就像走马观花一样,印象不深.但是,如果运用多媒体的辅助教学, 播放一些音乐的片段以及电影的片段等等,把黄河惊涛骇浪的情景展现出来,使音乐情感与艺术形象完美的结合起来.学生观看后有了身临其境的感觉,能对音乐的理解,再结合生活中的素材,这就调动了学生体验音乐的主动性和自觉性.再如,《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲,在欣赏时,为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌,悲切壮烈,气吞山河的历史场面,可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来,配上乐曲,让学生边看边听,营造一个如临其境的欣赏环境,使学生仿佛置身于楚汉之争的战场,从而更好的理解乐曲表现的涵义,达到理想的教学效果. 二、多媒体在音乐教学中的运用能使教学内容直观形象,容易突破难点 心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深刻.教学中,以静态方式存在的教学材料,通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目,变得有声有色.采用动态图像演示,利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段,容量大、速度快、效果好,不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来,而且有较强的刺激作用,有利于促进学生的知识建构.乐理课对于学生来说是枯燥无味的,但又是学生必须掌握的基础课程,在教学中可利用计算机集成化功能制作软件,展示知识形成过程,为学生思维的条理化打下基础.如在教授"八分音符"时,就可通过"小兔分瓜"的画面,在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程,并在每份上标上相应的节奏符号,让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义,这样一来,学生仿佛在欣赏一则童话美术片,使之眼到、耳到、心到,听得认真,看得仔细,这样建立起来的音符时值概念,印象深刻,记忆牢固. 三、多媒体在音乐教学中的运用有利于多元化文化的渗透 音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法,同时它本身也有丰富的文化背景,就拿中国民歌来说吧,各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等,许多文化都渗透于音乐中.在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的,也达不到目的,而运用多媒体课件,让学生去体会,这样既真实又自然,学生也不仅学会了一首歌,而且了解了这个民族.学生的知识面得到了扩展,而音乐也真正是作为一种文化让学生接受.如学习《走进西藏》这首歌时,把藏族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件,让学生充分了解这一民族的文化,通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了. 四、多媒体在音乐教学中的运用能优化教学效果,扩大学生知识容量 教学活动是一种复杂的信息交流活动,通过多媒体辅助,可以优化提高教学效果,摒弃落后的教学方法,突破创新,扩大补充知识容量.例如,在欣赏教学中,以前总是对录音磁带进行剪辑,不仅费时,而且效果不理想,但电脑可以对音乐作品进行剪辑,使以前繁琐的工作变得简单,效果更佳.欣赏《森吉德玛》时,轮到哪种乐器吹奏,就在屏幕上出现这种乐器,如单簧管、圆号等,既让学生欣赏了乐曲,又听辨了演奏乐器的音色,认识了不少乐器,丰富了教学内容,扩大了学生视野. 五、多媒体在音乐教学中的运用能使各个学科的知识融汇贯通,提高学生综合运用能力 随着多媒体技术在教学中的运用,学生在进行自主音乐的学习中,可以有选择地浏览他们所需要的材料.如在欣赏《动物狂欢节》之前,先请学生在学习资源库的地理、语文等素材中查询"狮子是什么样的动物?""大象生活在哪个气候带?""找一找我们学过的文章中描写鱼的词和句."等等.有了这些知识作准备,就为《动物狂欢节》的欣赏提供了非常有利的条件,因为在欣赏前学生已经在自主的学习中把握了各个音乐形象的特征,而且通过多媒体的运用使各个学科的知识相互融汇贯通,提高了学生综合运用的能力,为这首音乐作品的欣赏打下良好的基础. 六、多媒体在音乐教学中的运用能及时评价反馈、检测学生学习效果 计算机辅助教学人机交互和反馈激发了学生的学习热情,它能使学生及时了解当前的学习情况,不断受到教学成果的激励,从而更大的热情投入到教学活动中.它也能使教师迅速、准确的获得学生反馈信息、从而调整教学内容和教学节奏.在多媒体网络作用下,教师可安排同一练习给学生进行集体练习,也可以根据学生的不同程度布置不同难度的练习,既照顾到一般,又兼顾到了个别,使不同层次的学生都得到了充分的训练,实现了因材施教.学生也可以根据自己的程度和需求选择自己学习的内容.这种学习更加显示了学生的主体性,使学生在"乐中学,学中乐". 总之,多媒体技术将以它独特的科学性、先进性、生动性、直观性等特点广泛的应用到音乐教学中,成为激发学生的学习兴趣和提高老师教学质量的最佳选择. 参考文献 1.胡礼和《现代教育技术学》??湖北科技出版社???2000年6月. 2. 赵易山、张路路《音乐多媒体课件制作》 中央音乐学院出版社. 2004年8月. 3、《音乐研究》 音乐研究杂志编辑部. 4、《音乐艺术》 上海音乐学院学报 2010年. 5、陈绪常、龚明斌等著《多媒体设计与运用艺术》中国林业出版社 2001年. 6、唐霁虹《多媒体音乐课件设计》 清华大学出版社 2008年3月. 7、杜成宪、丁钢《20世纪中国教育的现代化研究》 上海出版社 2004年2月.
下载该文档
文档格式：DOC
更新时间：2014-08-25
下载次数：0
点击次数：1
浅谈多媒体在音乐教学中的影响 剑门关高级中学 刘晓娟 摘要:多媒体技术在音乐教育教学中运用能起到非常好的作用与影响,是传统音乐教学手段所无法比拟的.运用多媒体教学可以扩展音乐课堂教学的形式与容量, 丰富教学资源, 提高音乐教师的教学手段和教学技术.突出表现为借助声像作用于学生的器官,创设良好的教学氛围,激发学生对音乐的兴趣,有效地促进了教学质量的提高,给教学带来了生动活泼的新局面. 关键词:多媒体 音乐教学 影响 随着现代教育技术的迅速发展 ,一架琴、一本书、一张嘴的传统音乐教学模式 ,已适应不了当今的教育教学需要.过去的音乐教学条件比较差,音乐课就像语文、数学课,一架琴、一本书、一张嘴,45分钟的课程就可以开始.显然这样的情况下,同学们也就是被动地接受老师的说教,无论我们所要讲授的音乐多么美好,音乐中描绘的画面多么美丽,也只能是老师带领同学们凭空想象,通过老师的语言描绘而获得一丝心灵的安慰,无法真正看到自己想看到的和希望看到的画面.教学的效果就可想而知,这样的音乐教学课堂往往成为一种遗憾. 新的电教媒体以生动、形象、容量大、效率高、效果好的强大优势 ,为音乐教育教学注入了生机 ,有效地提高了音乐教师的教学手段和教学技术,增强了学生的素质 ,达到了美育效果.突出表现为借助声像作用于学生的器官,创设良好的教学氛围,激发学生对音乐的兴趣.因此,多媒体音乐教学越来越受到老师和学生的喜爱,已经成为目前教学技术手段改革的目标之一. 一、多媒体在音乐教学中的运用能创设情境,营造氛围 ,激发学生的学习兴趣和积极主动性 "兴趣是最好的老师", 捷克著名教育学家夸美纽斯认为,"激发学生学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一".可见,激发和培养学生的学习兴趣,是教学得以成功的重要条件.一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望.音乐是一门充满活力的学科,有着它自身的独特性,每一首不同的歌曲都描绘了不同的情景.在教学活动中,如果光靠教师用嘴来描绘歌曲的意境,那恐怕难以收到很好的效果.音乐是听的艺术,也是情感的一种流露.在演唱或欣赏过程中,首先就必须理解音乐,否则就达不到音乐美育的目的.多媒体课件能将声音、文字、图像等直观地展示出来,为学生提供生动逼真的教学情境,提高学生学习兴趣,变被动学习为主动学习,在呈现新知识时,我们利用计算机多媒体技术,为学生创设情境,帮助学生理解音乐.比如,欣赏《黄河颂》;如果单靠老师的启发以及学生的单纯想象,这样,就像走马观花一样,印象不深.但是,如果运用多媒体的辅助教学, 播放一些音乐的片段以及电影的片段等等,把黄河惊涛骇浪的情景展现出来,使音乐情感与艺术形象完美的结合起来.学生观看后有了身临其境的感觉,能对音乐的理解,再结合生活中的素材,这就调动了学生体验音乐的主动性和自觉性.再如,《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲,在欣赏时,为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌,悲切壮烈,气吞山河的历史场面,可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来,配上乐曲,让学生边看边听,营造一个如临其境的欣赏环境,使学生仿佛置身于楚汉之争的战场,从而更好的理解乐曲表现的涵义,达到理想的教学效果. 二、多媒体在音乐教学中的运用能使教学内容直观形象,容易突破难点 心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深刻.教学中,以静态方式存在的教学材料,通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目,变得有声有色.采用动态图像演示,利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段,容量大、速度快、效果好,不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来,而且有较强的刺激作用,有利于促进学生的知识建构.乐理课对于学生来说是枯燥无味的,但又是学生必须掌握的基础课程,在教学中可利用计算机集成化功能制作软件,展示知识形成过程,为学生思维的条理化打下基础.如在教授"八分音符"时,就可通过"小兔分瓜"的画面,在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程,并在每份上标上相应的节奏符号,让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义,这样一来,学生仿佛在欣赏一则童话美术片,使之眼到、耳到、心到,听得认真,看得仔细,这样建立起来的音符时值概念,印象深刻,记忆牢固. 三、多媒体在音乐教学中的运用有利于多元化文化的渗透 音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法,同时它本身也有丰富的文化背景,就拿中国民歌来说吧,各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等,许多文化都渗透于音乐中.在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的,也达不到目的,而运用多媒体课件,让学生去体会,这样既真实又自然,学生也不仅学会了一首歌,而且了解了这个民族.学生的知识面得到了扩展,而音乐也真正是作为一种文化让学生接受.如学习《走进西藏》这首歌时,把藏族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件,让学生充分了解这一民族的文化,通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了. 四、多媒体在音乐教学中的运用能优化教学效果,扩大学生知识容量 教学活动是一种复杂的信息交流活动,通过多媒体辅助,可以优化提高教学效果,摒弃落后的教学方法,突破创新,扩大补充知识容量.例如,在欣赏教学中,以前总是对录音磁带进行剪辑,不仅费时,而且效果不理想,但电脑可以对音乐作品进行剪辑,使以前繁琐的工作变得简单,效果更佳.欣赏《森吉德玛》时,轮到哪种乐器吹奏,就在屏幕上出现这种乐器,如单簧管、圆号等,既让学生欣赏了乐曲,又听辨了演奏乐器的音色,认识了不少乐器,丰富了教学内容,扩大了学生视野. 五、多媒体在音乐教学中的运用能使各个学科的知识融汇贯通,提高学生综合运用能力 随着多媒体技术在教学中的运用,学生在进行自主音乐的学习中,可以有选择地浏览他们所需要的材料.如在欣赏《动物狂欢节》之前,先请学生在学习资源库的地理、语文等素材中查询"狮子是什么样的动物?""大象生活在哪个气候带?""找一找我们学过的文章中描写鱼的词和句."等等.有了这些知识作准备,就为《动物狂欢节》的欣赏提供了非常有利的条件,因为在欣赏前学生已经在自主的学习中把握了各个音乐形象的特征,而且通过多媒体的运用使各个学科的知识相互融汇贯通,提高了学生综合运用的能力,为这首音乐作品的欣赏打下良好的基础. 六、多媒体在音乐教学中的运用能及时评价反馈、检测学生学习效果 计算机辅助教学人机交互和反馈激发了学生的学习热情,它能使学生及时了解当前的学习情况,不断受到教学成果的激励,从而更大的热情投入到教学活动中.它也能使教师迅速、准确的获得学生反馈信息、从而调整教学内容和教学节奏.在多媒体网络作用下,教师可安排同一练习给学生进行集体练习,也可以根据学生的不同程度布置不同难度的练习,既照顾到一般,又兼顾到了个别,使不同层次的学生都得到了充分的训练,实现了因材施教.学生也可以根据自己的程度和需求选择自己学习的内容.这种学习更加显示了学生的主体性,使学生在"乐中学,学中乐". 总之,多媒体技术将以它独特的科学性、先进性、生动性、直观性等特点广泛的应用到音乐教学中,成为激发学生的学习兴趣和提高老师教学质量的最佳选择. 参考文献 1.胡礼和《现代教育技术学》??湖北科技出版社???2000年6月. 2. 赵易山、张路路《音乐多媒体课件制作》 中央音乐学院出版社. 2004年8月. 3、《音乐研究》 音乐研究杂志编辑部. 4、《音乐艺术》 上海音乐学院学报 2010年. 5、陈绪常、龚明斌等著《多媒体设计与运用艺术》中国林业出版社 2001年. 6、唐霁虹《多媒体音乐课件设计》 清华大学出版社 2008年3月. 7、杜成宪、丁钢《20世纪中国教育的现代化研究》 上海出版社 2004年2月.