护理专业建设工作总结报告 本专业自2012年被国家教育部遴选为重点专业建设以来,我们在学校示范办的带领下现已基本完成全部项目建设任务,具体情况总结如下: 一、护理专业建设总体情况 根据南疆地区护理行业的发展需求,以院校合作为平台,以推动素质教育为目的,探索并实施"三阶段、三融合"的人才培养模式;积极与行业合作,完成护理专业课程体系的构建和核心课程标准的制定,改革整合教学内容,共同建设工学结合的护理专业精品课程5门;校本教材2本;构建一支结构合理、专兼结合、具有现代技术能力的 "双师素质"教学团队;建立具有基础护理、专科护理的示范性护理实训基地. 1、项目任务数与完成率 护理专业共有验收要点218项,已完成208项,执行率95.4%(见表1) 表1.护理专业建设任务验收点执行情况统计表 项目 分项目 验收要点 完成情况 完成百分比 人才培养模式与课程体系改革 1.人才培养模式改革 114个108个94.70% 2课程体系改革 3.课程建设 4.教学资源建设 5.教学方法与手段改革 6.评价模式改革 7.实践教学环境建设 师资队伍建设 1.专业带头人培养 54个52个96.30% 2.骨干教师培养 3.青年教师培养 4.双师素质教师培养 5.兼职教师培养 6.管理人员培养 7.教师职业道德培养 校企合作、工学结合运行机制 1.校企共建校外实训基地 50个48个95.20% 2.工学结合运行机制 3.建立优势互补的共享机制 4.组织护理技能大赛 5.社会服务 2、护理专业对学校的提升作用(见表2) 表2.专业建设对学校的提升情况 项目 分项目 建设前 建设后完成内容 人才培养模式与课程体系改革 人才培养模式改革 实施"135"人才培养模式 2012年护士执考通过率18.33%;2013年护士执考通过率21.09% 成立了护理专业建设指导委员会,完成护理专业人才需求调研报告和岗位标准的制定;探索并实施"三阶段、三融合",人才培养模式制定人才培养方案. 2014年护士执业资格考试通过率35% 2012-2014年护理专业"双证率"97.3% 课程体系建设 在调研的基础上,与行业专家共同根据岗位需求和职业资格准入的要求对中职护理专业岗位及其工作任务进行岗位能力分析,形成与岗位任务为引领,以职业能力为主线,基于护理工作过程模块化课程体系.按照新的课程体系,与行业专家共同制定核心课程的课程标准. 课程开发 自治区精品建设课程1门,校本教材2本. 自治区精品建设专业1项;自治区级精品建设课程1门;校级精品课程4门;建设了5项校级课题;参编21本统编教材,编写5本校本教材. 教学资源建设 无 购置数字化校园软件系统,实现资源共享,开发和辑录教案、多媒体课件、视频、试题库等网络课程资源. 网址:http://www.bzwsxx.com 实践教学环境建设 教学仪器设备总值370.89万元、校内实训基地仪器设备总量758台(套)、校内实验实训场地面积900.3平米、校内实训室数15个. 教学仪器设备总值559.41万元、校内实训基地仪器设备总量983台(套)、校内实验实训场地面积2131.55平米、校内实训室数29个. 师资队伍建设 专业带头人培养 制定了《专业带头人遴选标准及管理办法(试行)》和《巴州卫生学校外聘专业带头人聘用管理办法》 培养了1名校内专业带头人和1名校外专业带头人. 骨干教师 《制定了骨干教师培养和管理办法(试行)》,培养了12名护理专业骨干教师. 双师素质教师 双师型教师25名 制定了《教师行业实践进修管理办法》有双师型教师27名,"双师型"教师比例77.1%. 校企合作 工学结合 运行机制 建设 校企共建校外实习基地 无 学校与12家实训基地投入价值311292元的模拟示教设备 组织护理技能大赛 2011年自治区职业护理技能大赛团体二等奖;2012年自治区职业院校护理技能大赛团体二等奖,一名学生个人三等奖. 2013年国家级1名,个人三等奖;自治区级团体三等奖;2014年自治区级一名同学荣获二等奖,2名学生荣获三等奖. 二、护理专业建设情况 1、人才培养模式与课程体系建设 我们在进行深入调研的基础上,弄清了医院对本专业的人才需求特点,明确了岗位工种的要求,开展了典型工作任务分析,确立了适合自身特点和行业发展的"三阶段、三融合"人才培养模式;在护理专业指导委员会的指导下,研讨评审、修整完善了本专业的专业人才培养方案,作为专业建设的纲领性文件.重构专业课程体系,组建负责课程建设的行业专家、行业能手、专任教师在内的专家小组,修订完善了5门核心课程的课程标准,建设了1门自治区级精品建设课程;校级精品课程4门;完成了5项校级课题;参编了21本统编教材,结合专业课程体系要求和专业教学的实际需要,我们选择并开发了5本优质校本教材和校本辅助教材. 大胆开展教学模式改革.在第一阶段护生入校后第一—第三学期,在校内以培养学生人文素质、岗位能力为主,学习基础理论知识、基本技能和专业课程,同时鼓励学生参加各种岗位技能的培训;第二阶段第四—第五学期在医院临床带教老师的指导下完成跟班顶岗实习,培养学生的综合岗位技能,使理论与实践紧密结合,职业素质得以强化;第三个阶段第六学期返校职业准入培训,以便护生顺利通过护士执业资格考试和毕业考试,为其顺利步入护理职业生涯加薪助燃. 2、师资队伍建设 大力培训专业师资.开展了由学科带头人引领,骨干教师带动,专任教师跟进的双师型教师培训活动,采用专家教授讲学、外出培训、说课比赛、参加技能大赛、下医院实践锻炼等多形式,多渠道"地培养了学科带头人、骨干教师和双师型教师,为专业建设储备了雄厚的师资. 3、校企合作工学结合运行机制建设 积极开展教学环境建设.校内实验实训室由原来的15个增加到29个,与12家实训基地投入价值311292元的模拟示教设备,建成了校外实习基地59个,合作医院接收实习实训学生5500人月,与佳音医院签订了就业协议,订单培养数43人,实现了校企人才交流;极大地改善了实习条件,提高了学生的职业能力.见表3. 表3.校企合作任务完成情况 建设内容 原有基础 实际达到 增长率 校外实习实训基地数量(个) 45 59 83.33% 合作医院接收实习实训学生(人月) 3036 5500 198.71% 订单培养学生数 0 43 职业培训总规模(人天) 6272 8244 职业培训总收入(万元) 18.9 21.36 JeA湖北信息工程学校_国家级重点中等职业学校(荆门职业教育集团)经过2年多的建设,我校护理专业实力明显增强:教学目标更加明晰,教学模式更趋完善;教学条件更加优越;教学质量明显提高,教科研水平显著增强.专业建设水平跃上了崭新的台阶,基本完成了《方案》赋予的示范专业建设任务. 三、护理专业资金投入使用管理情况 护理重点专业建设任务计划资金640万元,使用资金556.3713万元,执行率为88.18%(见表4) 表4.护理专业建设资金执行情况 护理专业 预算资金 (万元) 使用资金 (万元) 结余资金 (万元) 执行率 (%) 项目 验收要点 640 564.3713 75.6287 88.18% 人才培养模式与课程体系改革 1.人才培养模式改革 19 8.3727 10.6273 44.07% 2课程体系改革 21 15.0254 5.9746 71.55% 3.课程建设 88 87.99575 0.00425 100.00% 4.教学资源建设 52 52.3 -0.03 100.50% 5.教学方法与手段改革 12 11.8114 0.1856 98.43% 6.评价模式改革 21 21 0 100.00% 7.实践教学环境建设 203 203.3658 _0.3658 100.18% 师资队伍建设 1.专业带头人培养 12 10.071 1.929 83.93% 2.骨干教师培养 30 14.8231 15.1769 49.41% 3.青年教师培养 18 8.66205 9.33795 48.12% 4.双师素质教师培养 12 0 12 0.00% 5.兼职教师培养 58 56.91563 1.08437 98.13% 6.管理人员培养 10 8.0749 1.9251 80.75% 7.教师职业道德培养 6 1.555 4.445 25.92% 校企合作、工学结合运行机制 1.校企共建校外实训基地 23 16.88 6.21 73.39% 2.工学结合运行机制 15 13.4628 1.5372 89.75% 3.建立优势互补的共享机制 13 16.0535 _3.0535 123.49% 4.组织护理技能大赛 12 10.79976 1.20024 90.00% 5.社会服务 15 7.2025 7.7975 48.02% 四、护理专业建设成效 (一)人才培养模式改革与课程体系改革成效 1、制定 "三阶段、三融合"培养模式 在护理专业指导委员会的指导下,我校以护士岗位需要和职业标准为准绳制定了"三阶段、三融合"培养模式.三阶段:设计以职业素质、职业知识和技能→→→岗位能力→→→职业准入的专业人才培养过程;三融合:教学内容与工作任务相融合、专任教师与兼职教师相融合、教学环境与工作环境相融合.在人才培养过程中,培养学生完整的职业能力,通过职业能力加强院校合作,围绕护理专业人才培养目标,通过专业思想教育、岗位工作见习、岗位实习,促使学生职业习惯的养成和职业技能的培养.(见图1) (1)人才培养体系的构建 在工学结合人才培养过程中,注重学生在学校学习期间职业素养的系统培养,还注重学生在医院实习期间实践能力的培养.针对工作岗位解析职业能力,根据行业医院典型岗位的职业能力要求,从知识、能力、素质三方面解析职业能力,确定专业的培养目标与培养规格,明确基础知识和实践技能的难度、广度和深度,分析典型任务,系统培养学生综合职业能力. (2)紧盯职业岗位要求,专业人才培养方案不断完善 护理专业在深入学习前沿教育理论和行业医院调研的基础上,对专业人才培养方案进行了四轮修订,从第一稿到第三稿,再到论证以后的第四稿,框架结构逐稿完善,方案内容不断充实、规范,更加贴近职业岗位要求,更加突出专业教育特色. (3)双证培养与鉴定工作扎实开展. 2012年—2014年,共组织1961名学生参加养老护理员、保健按摩师、医药商品购销员等10个工种的培训或鉴定,双证获取率达97.3%. (4)护士执考通过率大幅度提升,就业率和毕业生满意度稳步提升 2012年—2013年护考通过率非常低,达不到新疆护考通过率的平均水平.2012年护士执考通过率18.33%,2013年护士执考通过率21.09%;至2014年为了确保教学改革实施及教学质量提高,教务科与护理教研组共同制定了《护理、助产专业护士执考绩效考核管理办法》.将班主任和每一名执考小组的教师工作与学生执考的成绩紧密相联.实现制度、责任的有机结合,激励教师高效工作.最终营造工作有序、奖罚分明、监督有力、和谐共进的良好工作氛围.护士执业资格考试通过率上升至35%,学生的就业率也有所提升.具体做法是:①成立护考小组学生实习满8个月后,提前一个学期进入学校进行执考辅导,成立护考执考小组,在入学辅导前进行一次摸底考试,②集中辅导:入学后1-1.5个月,小组老师将考试大纲的21个章节逐一进行全面、系统的辅导,使考生对前几年所学的知识做到温故而知新.③模拟考试:为帮助考生尽快进入考试状态,同时考虑到对考生近期复习效果的及时检验,组织多场单科考试和模拟考试.一般在辅导课程结束后3个星期左右举行3次模拟考试.每场考试与全国执考时间和题型、题量保持一致,时间为2.5h,含专业实务和实践能力(120-160题),全部采用选择题.在辅导课程前和辅导课程结束后第1周、第2周、第3周分别举行了3次模拟考试.模拟考试结束后,依据考生在考试中出现的问题和薄弱环节,在1-2周的时间为考生进行针对性的补习的冲刺辅导.见表5-表6 表5.2012-2014年护生职考通过率比较 表6.2012-2014年民族护生职考通过率比较 2、构建以"职业能力与职业道德培养"为核心的课程体系 深入实施课程改革,有效推进专业建设,制定出更科学的基于工作过程的学习领域课程体系,召开专家访谈会,整个会议通过分析医院岗位的人才类型需求;讨论专业学习领域课程总体结构方案;探讨护理专业的核心课程及职业能力标准.会议中各位医院专家针对医院的用人理念、用人要求等角度,对人才培养方向、课程设置、课程内容、基本技能等提出了建设性意见和建议,在总结自身经验的基础上找到了最典型的工作任务,确定了护理专业课程体系的基本框架. 3、课程建设取得初步成效 (1)学校高度重视精品课程建设,投资力度大.截至目前,护理专业为自治区精品建设专业; 1门自治区级精品课程,即《护理学基础》;4门校级精品课程即《内科护理学》、《外科护理学》、《妇产科护理学》、《儿科护理学》. (2)网络资源平台建设已完成.结合新课程教学模式的实施,加强教学硬件建设,创建工作过程导向教学情境,创建了网络资源建设平台.共建设了11门网络资源课程,该资源库涵盖课程标准、电子课件、电子教案、视频教程、习题库、实训等.网络资源的建立将有力推进护理专业的建设与发展. (3)教材建设.学校以教材立项的形式鼓励护理专业教师参加全国、省级优秀教材编写工作及自编教材工作.在两年建设期内,主参编国家规划教材及教改教材21部,研发校本教材5本,发表论文49篇. 4、校内实践教学环境建设 根据护理专业岗位需求,学校建成集教学、行业技能考核与社会培训服务于一体的校内护理实训基地,并进一步改善硬件设施条件.校内护理专业实训基地场地面积2002.02平方米,有专业实验实训室29间,模拟实验实训设备932台/套,总值960.0744万元;购置了或更新了共54间护理专业多媒体设备,完善基础护理、内、外、妇、儿科护理模拟教学实训室功能. (二)师资队伍建设:打造结构合理的专业师资队伍 依据学校《师资队伍建设规划》、《专业带头人遴选标准及管理办法》、《骨干教师培养和管理办法》、《教师行业实践进修管理办法》、《兼职教师管理办法》、《青年教师传、帮、带制度》等,实施双带头人制.目前,护理专业专职教师35人,双师素质达到77.1%%. 1.发挥专业带头人优势,带动专业建设发展 聘请巴州人民医院护理部主任、主任护师刘素贤担任行业专业带头人,指导护理专业建设工作.培养校内专业带头人1名,现任学校护理教研组组长,自治区精品专业(护理)建设以及国家示范校、自治区示范校、重点专业(护理)建设项目负责人,多次参加国内培训和行业实践,在2013年被新疆职业教育学会评为自治区职业院校"优秀教师";2013年被评为巴音郭楞蒙古自治州"德育先进个人". 2.提高骨干教师专业能力,发挥骨干作用 重点培养校内骨干教师12名,选派骨干教师参加行业实践、国内培训,提高了骨干教师的教育教学能力.现有有校级精品课程的负责人4名;全国护理操作技能大赛优秀指导老师1名;自治州优秀教师2名. 3.提高青年教师业务能力,保证专业可持续发展 学校加大青年教师的培养力度,制定传帮带制度和培养计划,帮助青年教师尽快成长.每名青年教师每年临床实践不少于30天提高临床实践能力,自学教育学、心理学及专业课程知识提高教学能力.2013年有2名教师参加自治区职业院校护理专业(中职教师组)技能大赛中荣获二等奖的好成绩. 4.发挥兼职教师技术指导作用,提高整体教学水平 建立行业专家、兼职教师资源库.聘请行业专家7名,实习带教老师262名.兼职教师参与人才培养方案的制定、课程标准的制定、课程建设、教材编写、科研及教研等工作,专兼职教师定期集体备课,相互协作,共同提高教学水平. (三)院校合作、工学结合运行机制建设 1.院校合作运行机制 学校成立和调整护理专业建设委员会,在专业设置、课程开发、人才培养、实习就业、教师进修等领域加强合作.学校与59家医院签订协议长期合作,与巴州人民医院等12家校企合作医院共建校外实训基地,为实训基地投入价值311292元的多媒体和模拟示教设备;学校与医院(医院)共同完善校内外实训管理制度,每年定期召开实习医院教学、实习研讨会,并将实习情况及时反馈给学校教务科和学生科;为了激发实习医院带教老师的工作热情,对于带教成绩显著的教师学校均授予"优秀带教老师"称号. 表7. 护理专业建设委员会名单 序号 姓名 单位 职务及职称 职责 1 刘素贤 巴州人民医院 护理部主任 指导专业建设 2 朱晓霞 巴州人民医院 外科护士长 指导专业建设 3 杨柳 库尔勒市第一人民医院 护理部主任 指导专业建设 4 石丽 农二师医院 副主任护师 指导专业建设 5 李晓亚 巴州卫生学校 高级讲师 指导专业建设 6 王振丽 巴州卫生学校 讲师 主持专业建设 7 潘静 巴州卫生学校 高级讲师 参与专业建设 8 朱英 巴州卫生学校 高级讲师 参与专业建设 9 吕婧 巴州卫生学校 讲师 参与专业建设 10 梁兰兰 巴州卫生学校 讲师 参与专业建设 11 黄丽萍 巴州卫生学校 讲师 参与专业建设 12 强惠芳 巴州卫生学校 讲师 参与专业建设 2、建立优势互补的共享机制 学校为了进一步强化学生的操作技能,检验实践教学的效果,缩短护生适应临床环境的时间,我护理组每年邀请护理行业专家和行业能手对护理、助产专业即将奔赴实习岗位的学生进行实习前护理技能抽签考核,成绩合格后方可进入临床实习.顶岗实习是职业教育重要的教学环节,管理难度大,为了规范管理,加强监控,院校共同完善护生实习管理办法,制定了校企实习生责任共担风险的机制,对顶岗实习中的责任义务进行了规定,对顶岗实习指导进行了规范,使学生顶岗实习步入良性循环. 3、组织护理技能大赛 娴熟的护理操作技能是展现个人风采、取得患者信任以及实习老师认可的关键之一.护理教研组为迎接来年的护理技能大赛,学校每年从全年级护理专业学生选拔,经过层层赛选,然后参加校级护理技能大赛.在校级护理技能大赛中表现突出的学生参加比赛.在训练过程中,大赛指导老师制定周密计划,规范操作流程,精选培训队伍,自治区级或国家级护理技能大赛做准备.在2013年,4名同学参加自治区职业院校护理技能大赛暨全国职业院校技能大赛新疆区预赛(学生组)中,两名同学荣获二等奖,一名同学荣获三等奖,其中一名同学获得了国家级(中职组)三等奖;2014年有4名同学参加自治区职业院校护理技能大赛暨全国职业院校技能大赛新疆区预赛(学生组)一名同学荣获二等奖,2名学生荣获三等奖.(见表8) 表8.2013-2014年或将学生情况 时间 序号 姓名 获奖情况 备注 2013年1王小丽 全项二等奖 学生组 2 刘雨珊 全项二等奖 学生组 3 马紫萱 全项三等奖 学生组 4 李小青 优秀奖 学生组 2014年5乔富涵 全项二等奖 学生组 6 马彩辉 全项三等奖 学生组 7 杨晓红 全项三等奖 学生组 五、护理专业存在的问题及改进措施 1.思想观念转变还需继续深化 示范校建设对教师的传统教学观念是一次极大的冲击,随着专业课程体系大幅度调整,人才培养方案的变动,并触及个人利益的时候,个别教师反映出思想观念的落后.还将组织外出学习,继续深化思想观念转变. 2.教师服务医院能力需要保持提高 建设过程中,校院合作工作取得很大进展,但继续提高教师技术服务能力,力求与医院要求合拍,仍是专业建设中的一个突出问题.这一问题,既有教师的原有基础,能力和专业局限,也有思想,政策导向等因素,还有时间安排,个人意愿等实际.每学期派教师脱产进医院研修,了解医院需求,将自身的专业知识服务社会,服务医院. 3.示范校建设过程发展不平衡的问题 在建设过程中存在着进度不平衡,个体成效有差异的问题,缺乏总体把握和深入研究,存在着随着走,跟着动,步子慢,程度浅.我们将在项目办统一领导下,进一步深入医院调研,组织行业专家出良策,将辐射专业建设更好.
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更新时间：2014-09-21
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护理专业建设工作总结报告 本专业自2012年被国家教育部遴选为重点专业建设以来,我们在学校示范办的带领下现已基本完成全部项目建设任务,具体情况总结如下: 一、护理专业建设总体情况 根据南疆地区护理行业的发展需求,以院校合作为平台,以推动素质教育为目的,探索并实施"三阶段、三融合"的人才培养模式;积极与行业合作,完成护理专业课程体系的构建和核心课程标准的制定,改革整合教学内容,共同建设工学结合的护理专业精品课程5门;校本教材2本;构建一支结构合理、专兼结合、具有现代技术能力的 "双师素质"教学团队;建立具有基础护理、专科护理的示范性护理实训基地. 1、项目任务数与完成率 护理专业共有验收要点218项,已完成208项,执行率95.4%(见表1) 表1.护理专业建设任务验收点执行情况统计表 项目 分项目 验收要点 完成情况 完成百分比 人才培养模式与课程体系改革 1.人才培养模式改革 114个108个94.70% 2课程体系改革 3.课程建设 4.教学资源建设 5.教学方法与手段改革 6.评价模式改革 7.实践教学环境建设 师资队伍建设 1.专业带头人培养 54个52个96.30% 2.骨干教师培养 3.青年教师培养 4.双师素质教师培养 5.兼职教师培养 6.管理人员培养 7.教师职业道德培养 校企合作、工学结合运行机制 1.校企共建校外实训基地 50个48个95.20% 2.工学结合运行机制 3.建立优势互补的共享机制 4.组织护理技能大赛 5.社会服务 2、护理专业对学校的提升作用(见表2) 表2.专业建设对学校的提升情况 项目 分项目 建设前 建设后完成内容 人才培养模式与课程体系改革 人才培养模式改革 实施"135"人才培养模式 2012年护士执考通过率18.33%;2013年护士执考通过率21.09% 成立了护理专业建设指导委员会,完成护理专业人才需求调研报告和岗位标准的制定;探索并实施"三阶段、三融合",人才培养模式制定人才培养方案. 2014年护士执业资格考试通过率35% 2012-2014年护理专业"双证率"97.3% 课程体系建设 在调研的基础上,与行业专家共同根据岗位需求和职业资格准入的要求对中职护理专业岗位及其工作任务进行岗位能力分析,形成与岗位任务为引领,以职业能力为主线,基于护理工作过程模块化课程体系.按照新的课程体系,与行业专家共同制定核心课程的课程标准. 课程开发 自治区精品建设课程1门,校本教材2本. 自治区精品建设专业1项;自治区级精品建设课程1门;校级精品课程4门;建设了5项校级课题;参编21本统编教材,编写5本校本教材. 教学资源建设 无 购置数字化校园软件系统,实现资源共享,开发和辑录教案、多媒体课件、视频、试题库等网络课程资源. 网址:http://www.bzwsxx.com 实践教学环境建设 教学仪器设备总值370.89万元、校内实训基地仪器设备总量758台(套)、校内实验实训场地面积900.3平米、校内实训室数15个. 教学仪器设备总值559.41万元、校内实训基地仪器设备总量983台(套)、校内实验实训场地面积2131.55平米、校内实训室数29个. 师资队伍建设 专业带头人培养 制定了《专业带头人遴选标准及管理办法(试行)》和《巴州卫生学校外聘专业带头人聘用管理办法》 培养了1名校内专业带头人和1名校外专业带头人. 骨干教师 《制定了骨干教师培养和管理办法(试行)》,培养了12名护理专业骨干教师. 双师素质教师 双师型教师25名 制定了《教师行业实践进修管理办法》有双师型教师27名,"双师型"教师比例77.1%. 校企合作 工学结合 运行机制 建设 校企共建校外实习基地 无 学校与12家实训基地投入价值311292元的模拟示教设备 组织护理技能大赛 2011年自治区职业护理技能大赛团体二等奖;2012年自治区职业院校护理技能大赛团体二等奖,一名学生个人三等奖. 2013年国家级1名,个人三等奖;自治区级团体三等奖;2014年自治区级一名同学荣获二等奖,2名学生荣获三等奖. 二、护理专业建设情况 1、人才培养模式与课程体系建设 我们在进行深入调研的基础上,弄清了医院对本专业的人才需求特点,明确了岗位工种的要求,开展了典型工作任务分析,确立了适合自身特点和行业发展的"三阶段、三融合"人才培养模式;在护理专业指导委员会的指导下,研讨评审、修整完善了本专业的专业人才培养方案,作为专业建设的纲领性文件.重构专业课程体系,组建负责课程建设的行业专家、行业能手、专任教师在内的专家小组,修订完善了5门核心课程的课程标准,建设了1门自治区级精品建设课程;校级精品课程4门;完成了5项校级课题;参编了21本统编教材,结合专业课程体系要求和专业教学的实际需要,我们选择并开发了5本优质校本教材和校本辅助教材. 大胆开展教学模式改革.在第一阶段护生入校后第一—第三学期,在校内以培养学生人文素质、岗位能力为主,学习基础理论知识、基本技能和专业课程,同时鼓励学生参加各种岗位技能的培训;第二阶段第四—第五学期在医院临床带教老师的指导下完成跟班顶岗实习,培养学生的综合岗位技能,使理论与实践紧密结合,职业素质得以强化;第三个阶段第六学期返校职业准入培训,以便护生顺利通过护士执业资格考试和毕业考试,为其顺利步入护理职业生涯加薪助燃. 2、师资队伍建设 大力培训专业师资.开展了由学科带头人引领,骨干教师带动,专任教师跟进的双师型教师培训活动,采用专家教授讲学、外出培训、说课比赛、参加技能大赛、下医院实践锻炼等多形式,多渠道"地培养了学科带头人、骨干教师和双师型教师,为专业建设储备了雄厚的师资. 3、校企合作工学结合运行机制建设 积极开展教学环境建设.校内实验实训室由原来的15个增加到29个,与12家实训基地投入价值311292元的模拟示教设备,建成了校外实习基地59个,合作医院接收实习实训学生5500人月,与佳音医院签订了就业协议,订单培养数43人,实现了校企人才交流;极大地改善了实习条件,提高了学生的职业能力.见表3. 表3.校企合作任务完成情况 建设内容 原有基础 实际达到 增长率 校外实习实训基地数量(个) 45 59 83.33% 合作医院接收实习实训学生(人月) 3036 5500 198.71% 订单培养学生数 0 43 职业培训总规模(人天) 6272 8244 职业培训总收入(万元) 18.9 21.36 JeA湖北信息工程学校_国家级重点中等职业学校(荆门职业教育集团)经过2年多的建设,我校护理专业实力明显增强:教学目标更加明晰,教学模式更趋完善;教学条件更加优越;教学质量明显提高,教科研水平显著增强.专业建设水平跃上了崭新的台阶,基本完成了《方案》赋予的示范专业建设任务. 三、护理专业资金投入使用管理情况 护理重点专业建设任务计划资金640万元,使用资金556.3713万元,执行率为88.18%(见表4) 表4.护理专业建设资金执行情况 护理专业 预算资金 (万元) 使用资金 (万元) 结余资金 (万元) 执行率 (%) 项目 验收要点 640 564.3713 75.6287 88.18% 人才培养模式与课程体系改革 1.人才培养模式改革 19 8.3727 10.6273 44.07% 2课程体系改革 21 15.0254 5.9746 71.55% 3.课程建设 88 87.99575 0.00425 100.00% 4.教学资源建设 52 52.3 -0.03 100.50% 5.教学方法与手段改革 12 11.8114 0.1856 98.43% 6.评价模式改革 21 21 0 100.00% 7.实践教学环境建设 203 203.3658 _0.3658 100.18% 师资队伍建设 1.专业带头人培养 12 10.071 1.929 83.93% 2.骨干教师培养 30 14.8231 15.1769 49.41% 3.青年教师培养 18 8.66205 9.33795 48.12% 4.双师素质教师培养 12 0 12 0.00% 5.兼职教师培养 58 56.91563 1.08437 98.13% 6.管理人员培养 10 8.0749 1.9251 80.75% 7.教师职业道德培养 6 1.555 4.445 25.92% 校企合作、工学结合运行机制 1.校企共建校外实训基地 23 16.88 6.21 73.39% 2.工学结合运行机制 15 13.4628 1.5372 89.75% 3.建立优势互补的共享机制 13 16.0535 _3.0535 123.49% 4.组织护理技能大赛 12 10.79976 1.20024 90.00% 5.社会服务 15 7.2025 7.7975 48.02% 四、护理专业建设成效 (一)人才培养模式改革与课程体系改革成效 1、制定 "三阶段、三融合"培养模式 在护理专业指导委员会的指导下,我校以护士岗位需要和职业标准为准绳制定了"三阶段、三融合"培养模式.三阶段:设计以职业素质、职业知识和技能→→→岗位能力→→→职业准入的专业人才培养过程;三融合:教学内容与工作任务相融合、专任教师与兼职教师相融合、教学环境与工作环境相融合.在人才培养过程中,培养学生完整的职业能力,通过职业能力加强院校合作,围绕护理专业人才培养目标,通过专业思想教育、岗位工作见习、岗位实习,促使学生职业习惯的养成和职业技能的培养.(见图1) (1)人才培养体系的构建 在工学结合人才培养过程中,注重学生在学校学习期间职业素养的系统培养,还注重学生在医院实习期间实践能力的培养.针对工作岗位解析职业能力,根据行业医院典型岗位的职业能力要求,从知识、能力、素质三方面解析职业能力,确定专业的培养目标与培养规格,明确基础知识和实践技能的难度、广度和深度,分析典型任务,系统培养学生综合职业能力. (2)紧盯职业岗位要求,专业人才培养方案不断完善 护理专业在深入学习前沿教育理论和行业医院调研的基础上,对专业人才培养方案进行了四轮修订,从第一稿到第三稿,再到论证以后的第四稿,框架结构逐稿完善,方案内容不断充实、规范,更加贴近职业岗位要求,更加突出专业教育特色. (3)双证培养与鉴定工作扎实开展. 2012年—2014年,共组织1961名学生参加养老护理员、保健按摩师、医药商品购销员等10个工种的培训或鉴定,双证获取率达97.3%. (4)护士执考通过率大幅度提升,就业率和毕业生满意度稳步提升 2012年—2013年护考通过率非常低,达不到新疆护考通过率的平均水平.2012年护士执考通过率18.33%,2013年护士执考通过率21.09%;至2014年为了确保教学改革实施及教学质量提高,教务科与护理教研组共同制定了《护理、助产专业护士执考绩效考核管理办法》.将班主任和每一名执考小组的教师工作与学生执考的成绩紧密相联.实现制度、责任的有机结合,激励教师高效工作.最终营造工作有序、奖罚分明、监督有力、和谐共进的良好工作氛围.护士执业资格考试通过率上升至35%,学生的就业率也有所提升.具体做法是:①成立护考小组学生实习满8个月后,提前一个学期进入学校进行执考辅导,成立护考执考小组,在入学辅导前进行一次摸底考试,②集中辅导:入学后1-1.5个月,小组老师将考试大纲的21个章节逐一进行全面、系统的辅导,使考生对前几年所学的知识做到温故而知新.③模拟考试:为帮助考生尽快进入考试状态,同时考虑到对考生近期复习效果的及时检验,组织多场单科考试和模拟考试.一般在辅导课程结束后3个星期左右举行3次模拟考试.每场考试与全国执考时间和题型、题量保持一致,时间为2.5h,含专业实务和实践能力(120-160题),全部采用选择题.在辅导课程前和辅导课程结束后第1周、第2周、第3周分别举行了3次模拟考试.模拟考试结束后,依据考生在考试中出现的问题和薄弱环节,在1-2周的时间为考生进行针对性的补习的冲刺辅导.见表5-表6 表5.2012-2014年护生职考通过率比较 表6.2012-2014年民族护生职考通过率比较 2、构建以"职业能力与职业道德培养"为核心的课程体系 深入实施课程改革,有效推进专业建设,制定出更科学的基于工作过程的学习领域课程体系,召开专家访谈会,整个会议通过分析医院岗位的人才类型需求;讨论专业学习领域课程总体结构方案;探讨护理专业的核心课程及职业能力标准.会议中各位医院专家针对医院的用人理念、用人要求等角度,对人才培养方向、课程设置、课程内容、基本技能等提出了建设性意见和建议,在总结自身经验的基础上找到了最典型的工作任务,确定了护理专业课程体系的基本框架. 3、课程建设取得初步成效 (1)学校高度重视精品课程建设,投资力度大.截至目前,护理专业为自治区精品建设专业; 1门自治区级精品课程,即《护理学基础》;4门校级精品课程即《内科护理学》、《外科护理学》、《妇产科护理学》、《儿科护理学》. (2)网络资源平台建设已完成.结合新课程教学模式的实施,加强教学硬件建设,创建工作过程导向教学情境,创建了网络资源建设平台.共建设了11门网络资源课程,该资源库涵盖课程标准、电子课件、电子教案、视频教程、习题库、实训等.网络资源的建立将有力推进护理专业的建设与发展. (3)教材建设.学校以教材立项的形式鼓励护理专业教师参加全国、省级优秀教材编写工作及自编教材工作.在两年建设期内,主参编国家规划教材及教改教材21部,研发校本教材5本,发表论文49篇. 4、校内实践教学环境建设 根据护理专业岗位需求,学校建成集教学、行业技能考核与社会培训服务于一体的校内护理实训基地,并进一步改善硬件设施条件.校内护理专业实训基地场地面积2002.02平方米,有专业实验实训室29间,模拟实验实训设备932台/套,总值960.0744万元;购置了或更新了共54间护理专业多媒体设备,完善基础护理、内、外、妇、儿科护理模拟教学实训室功能. (二)师资队伍建设:打造结构合理的专业师资队伍 依据学校《师资队伍建设规划》、《专业带头人遴选标准及管理办法》、《骨干教师培养和管理办法》、《教师行业实践进修管理办法》、《兼职教师管理办法》、《青年教师传、帮、带制度》等,实施双带头人制.目前,护理专业专职教师35人,双师素质达到77.1%%. 1.发挥专业带头人优势,带动专业建设发展 聘请巴州人民医院护理部主任、主任护师刘素贤担任行业专业带头人,指导护理专业建设工作.培养校内专业带头人1名,现任学校护理教研组组长,自治区精品专业(护理)建设以及国家示范校、自治区示范校、重点专业(护理)建设项目负责人,多次参加国内培训和行业实践,在2013年被新疆职业教育学会评为自治区职业院校"优秀教师";2013年被评为巴音郭楞蒙古自治州"德育先进个人". 2.提高骨干教师专业能力,发挥骨干作用 重点培养校内骨干教师12名,选派骨干教师参加行业实践、国内培训,提高了骨干教师的教育教学能力.现有有校级精品课程的负责人4名;全国护理操作技能大赛优秀指导老师1名;自治州优秀教师2名. 3.提高青年教师业务能力,保证专业可持续发展 学校加大青年教师的培养力度,制定传帮带制度和培养计划,帮助青年教师尽快成长.每名青年教师每年临床实践不少于30天提高临床实践能力,自学教育学、心理学及专业课程知识提高教学能力.2013年有2名教师参加自治区职业院校护理专业(中职教师组)技能大赛中荣获二等奖的好成绩. 4.发挥兼职教师技术指导作用,提高整体教学水平 建立行业专家、兼职教师资源库.聘请行业专家7名,实习带教老师262名.兼职教师参与人才培养方案的制定、课程标准的制定、课程建设、教材编写、科研及教研等工作,专兼职教师定期集体备课,相互协作,共同提高教学水平. (三)院校合作、工学结合运行机制建设 1.院校合作运行机制 学校成立和调整护理专业建设委员会,在专业设置、课程开发、人才培养、实习就业、教师进修等领域加强合作.学校与59家医院签订协议长期合作,与巴州人民医院等12家校企合作医院共建校外实训基地,为实训基地投入价值311292元的多媒体和模拟示教设备;学校与医院(医院)共同完善校内外实训管理制度,每年定期召开实习医院教学、实习研讨会,并将实习情况及时反馈给学校教务科和学生科;为了激发实习医院带教老师的工作热情,对于带教成绩显著的教师学校均授予"优秀带教老师"称号. 表7. 护理专业建设委员会名单 序号 姓名 单位 职务及职称 职责 1 刘素贤 巴州人民医院 护理部主任 指导专业建设 2 朱晓霞 巴州人民医院 外科护士长 指导专业建设 3 杨柳 库尔勒市第一人民医院 护理部主任 指导专业建设 4 石丽 农二师医院 副主任护师 指导专业建设 5 李晓亚 巴州卫生学校 高级讲师 指导专业建设 6 王振丽 巴州卫生学校 讲师 主持专业建设 7 潘静 巴州卫生学校 高级讲师 参与专业建设 8 朱英 巴州卫生学校 高级讲师 参与专业建设 9 吕婧 巴州卫生学校 讲师 参与专业建设 10 梁兰兰 巴州卫生学校 讲师 参与专业建设 11 黄丽萍 巴州卫生学校 讲师 参与专业建设 12 强惠芳 巴州卫生学校 讲师 参与专业建设 2、建立优势互补的共享机制 学校为了进一步强化学生的操作技能,检验实践教学的效果,缩短护生适应临床环境的时间,我护理组每年邀请护理行业专家和行业能手对护理、助产专业即将奔赴实习岗位的学生进行实习前护理技能抽签考核,成绩合格后方可进入临床实习.顶岗实习是职业教育重要的教学环节,管理难度大,为了规范管理,加强监控,院校共同完善护生实习管理办法,制定了校企实习生责任共担风险的机制,对顶岗实习中的责任义务进行了规定,对顶岗实习指导进行了规范,使学生顶岗实习步入良性循环. 3、组织护理技能大赛 娴熟的护理操作技能是展现个人风采、取得患者信任以及实习老师认可的关键之一.护理教研组为迎接来年的护理技能大赛,学校每年从全年级护理专业学生选拔,经过层层赛选,然后参加校级护理技能大赛.在校级护理技能大赛中表现突出的学生参加比赛.在训练过程中,大赛指导老师制定周密计划,规范操作流程,精选培训队伍,自治区级或国家级护理技能大赛做准备.在2013年,4名同学参加自治区职业院校护理技能大赛暨全国职业院校技能大赛新疆区预赛(学生组)中,两名同学荣获二等奖,一名同学荣获三等奖,其中一名同学获得了国家级(中职组)三等奖;2014年有4名同学参加自治区职业院校护理技能大赛暨全国职业院校技能大赛新疆区预赛(学生组)一名同学荣获二等奖,2名学生荣获三等奖.(见表8) 表8.2013-2014年或将学生情况 时间 序号 姓名 获奖情况 备注 2013年1王小丽 全项二等奖 学生组 2 刘雨珊 全项二等奖 学生组 3 马紫萱 全项三等奖 学生组 4 李小青 优秀奖 学生组 2014年5乔富涵 全项二等奖 学生组 6 马彩辉 全项三等奖 学生组 7 杨晓红 全项三等奖 学生组 五、护理专业存在的问题及改进措施 1.思想观念转变还需继续深化 示范校建设对教师的传统教学观念是一次极大的冲击,随着专业课程体系大幅度调整,人才培养方案的变动,并触及个人利益的时候,个别教师反映出思想观念的落后.还将组织外出学习,继续深化思想观念转变. 2.教师服务医院能力需要保持提高 建设过程中,校院合作工作取得很大进展,但继续提高教师技术服务能力,力求与医院要求合拍,仍是专业建设中的一个突出问题.这一问题,既有教师的原有基础,能力和专业局限,也有思想,政策导向等因素,还有时间安排,个人意愿等实际.每学期派教师脱产进医院研修,了解医院需求,将自身的专业知识服务社会,服务医院. 3.示范校建设过程发展不平衡的问题 在建设过程中存在着进度不平衡,个体成效有差异的问题,缺乏总体把握和深入研究,存在着随着走,跟着动,步子慢,程度浅.我们将在项目办统一领导下,进一步深入医院调研,组织行业专家出良策,将辐射专业建设更好.