都市红牌楼小学市级“十一五”规划课题
《以校为本实施“名师优教六名工程”， 修炼校内名师团队的实践研究》研究报告
成都市红牌楼小学 黄成凤（） 李素英（）
一、课题提出的背景
1、转型后的学校需要名师作支撑。我校有着八十多年悠久的办学历史，前身系农村中心小学，随着城市化进程学校所处地域由原来的城郊结合部规划为城市中心区域，历史性地实现了由城郊学校向城市学 转型。学校教育现 发展需要一大批风格各异、特色鲜明的名优骨干教师增强学校的社会影响力。
2、九义示范校需要名师起到示范引领作用。二十世纪九十年 ，学校即被评为成都市农村窗口学校，多年来为周边农村学 发展起到了很好的引领示范作用，于此2005年学校成功创建成为“成都市九年义务教育示范学校”。但是学校教师队伍观念的相对落后，专业能力和素养相对偏低，名优骨干教师的数量和质量严重不足，不足以起到城市九义示范校的示范、引领、辐射作用。
3、教师专业自主发展意识不强需要名师培养机制来改变。办学历史长，教师队伍年龄老化与新手两极分化导致教师专业发展自觉、自主意识不够需求不强，难以适应教育现代化的要求。
二、课题的界定
1、关于“以校为本”：即“等待而不依赖”，立足学校实际自发、自觉、自主地对教师进行培养、认定、启用、激励。
2、关于“优教”：指优质的课堂教学。主要概括为“精、巧、好、活、新”五个字，即教学内容组织安排精；教学任务驱动的方法巧；课堂师生互动的效果好；检测学生理 方法活；激发学习情 策略新。
3、关于“校级名师”： 我们将以校为本的名师界定为“校级名师”，主要包括两个方面：一是包涵上级教育行政部门认定的各级各类名师；二是包涵学校自主培养、认定、启用的各类骨干教师。
4、关于“名师优教六名工程”：以促进教师专业发展、提升课堂教学质量为目的，以“研究课堂、改进课堂、丰富课堂、引领课堂、坚守课堂、耕耘课堂”为中心，以构建“六名活动”校本研修课程体系为策略，以“观、聊、赏、悟、学、践”的校本研修方式为途径的校本研修活动。
三、课题研究目标
1．树立“教师第一”的人本 思想，形成“校内名师”的培养机制与策略。
2．促进教师主动、富有个性的发展，使教师成为具有广阔视野、丰富知识与探究欲望和能力的人，形成风格各异、特色鲜明的名师及富含我校发展理念与学校文化特色的“校级名师”群体。
3．最大限度地调动和发挥人的积极性和主动性，让教师找到做事业的感觉，建立起呈梯度且可持续发展的学习型教师团队。
四、课题研究内容
1、研究“校内名师”课堂的评价指标与“优教”的指向特征。
2、研究影响校内名师成长与发展的因素，建构促进教师专业自主发展培养机制与管理策略。
五、课题研究的价值
（1）创新性价值
本课题研究涉及哲学、心理学、社会学、教育学、教学论、学习学等多种学科的基础理论，创新性地提出了教师校本研修的“六名活动”方式，以“校内名师”的打造促进教师队伍建设，从而推动学校教育教学效益和效率，形成以校为本的整体优化的教师文化特色。
（2）实践应用价值
本课题既有时 和前瞻性，又有现实性和针对性。本课题的提出正是在继承学校“以礼育人”特色成果的基础上，深刻反思我校师资队伍建设与教育教学工作中存在的问题，将有助于管理者大胆将队伍 的视角投向关注教师生命质量、激活教师发展内需力、实现教师专业化发展、打造优秀的教师团队、提升教育教学质量上，在尽短的时间内打造一支有自己的理想追求、有先进的教育理念、有较高的理论水平、有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧的名师队伍。
（3）综合效益价值
本课题有着深邃、宽广的内涵，综合性和整体性都很强，将会牵一发而动全身。以“名师优教”工程为突破 将有助于逐步探索形成学校教育品牌：学校课程教学的优化 ；教育过程与教育环境的优质化研究；学生多元智能发展与健全人格的培养；学校家庭社区互动育人与学校优质教育建设等。
六、课题研究计划、方法
1、课题的实施计划
本课题研究分为三个阶段，研究周期三年（2006年10月―2010年3月）
第一个阶段：学习准备阶段（2006年10月－2006年11月）。
（1）阅读文献，研究与课题相关的教育理论，审视、分析研究的思路。
（2）总结学校已有的经验，组织教师结合先进的教育思想，在已有经验的基础上进行本课题的学习与思考。

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