历史特级教师工作室座谈会记录
2010年11月上旬,借广西师范大学历史文旅学院李庆忠教授(《南宁市特级教师工作室》广西师大导师团成员)到南宁讲学之机,南宁市历史特级教师吕健玉,赵宁,王国玉工作室的部份成员与李教授进行了座谈与交流.大家就特级教师工作室的建设提出问题,李教授对工作室的建设与发展,以及南宁市历史教学问题谈了许多建设性的意见和看法,大家认为,李教授的讲话予人以启发,对我们开展工作室的工作和南宁市历史教学既有鼓舞,更是激励和促进.李教授讲话的要点如下:
一,南宁市开展历史教学和历史教研具有良好的条件.
1,南宁市历史教师专业素质好,在近年广西及全国历史赛课中,南宁历史教师都有获奖就证明了这一点.
2,南宁市历史教师继续学习和进修的劲头足,热情高,在广西师大历史与文旅学院攻读在职硕士学位的研究生中,以南宁市历史教师的人数为最多.
3,南宁市是首批国家级初中课程改革实验区,教学研究工作扎实,有一定的影响力.
4,在南宁市教育局的组织下,南宁率先在广西设立历史特级教师工作室,并积极探索历史教学,教研的有效途径.
二,关于南宁市初中历史教学.
1,南宁市初中历史教师在课改中认真学习,积极探索,发表了不少文章和课例,应该说取得了很好的经验和成绩.
2,初中课改面临不断深入的问题,建议初中历史教师通过各种途径了解国家对初中课程标准的修改动态,明确深化改革的方向.
3,初中历史教师应进行反思性学习,以南宁市课改的成功经验为基础,总结10年来南宁市初中历史课堂教学改革的经验教训,使深化课改的工作有新的视角,并努力争取在全国历史课程改革的发言权.
三,关于高中历史课程改革.
1,为了应对高中历史新课程,首先要了解全国高中历史课程改革的成效与问题.
从全国看,目前唯一没有实行高中新课程的省区就是广西了,因此对于广西及南宁市来说,高中课改形势严峻.首先,使用全国卷进行旧高考的省区越来越少,但是考试难度却越来越大,我们如何在使用老教材中实施新课程理念 值得思索.其次,从各地实施高中新课程的情况反映,认为教师水平难以适应新课程要求,而广西较为落后的教育现状更令人担忧.为了让高中历史新课程顺利实施,我们必须要了解全国在高中课改的情况.
(1)各地高中实施新课程的成效:
主要表现在历史学科因人文教育功能得到重视,地位有新的提升.指导课程的教学大纲向课程标准平稳过渡.不同版本的历史新教材各有特色并在各地实验推广.教师观念与课堂教学都发生了变化,课堂活动火了,更多关注学生了.教师更重视教研活动,教与研的结合度比过去好多了.历史教学中运用信息技术越来越普遍.历史教师专业化发展得到进一步推动.
(2)高中课改存在的问题:可以概括为"二二三".
二种矛盾,即教学内容多与课时少的矛盾;高中学生认知水平与课标要求偏高的矛盾.由此造成新的问题,那就是学生分化的加大和形成了学习内容上新的"繁难偏旧".
二个不足,即教师知识储备与能力的不足,难以应对新课程中的如历史文化遗产内容的教学,还有研究性学习的指导等;历史赛课,观摩课与平时课堂教学水平的差距过大,造成了赛课作秀,平时上课照旧的局面,使赛课,观摩课难以推广.
三不明确,一是科学有效的历史教学模式的指导性不明确.究竟在课改中要破什么 立什么 不甚明了.二是历史课标的操作性不强,对双基把握度的要求不明朗,有淡化历史知识教学的误导.三是作为高考导向的评价体系不明确,造成一线教师对教学和复习难把握.
2,从高中新课程实施引发的问题思考.
(1)如何理解课程的继承,借鉴与创新的关系 课改是不是推倒原来的课程另起新的课程 国外,国内发达地区的经验如何借鉴 课程创新度如何把握
(2)课程三维目标的相互关系如何把握 如何体现和具体落实过程与方法目标
(3)课标,教材,教学三者关系如何处理 如何防止教学中教参依赖性太强,课标指导性太弱,教学一刀切,教案一个样的现象
(4)教学理念前瞻性与课堂现实如何结合 在旧教材背景下如何做到每节课都体现新理念,新方法的精心设计 如何寻找课程改革与高考复习的切入点,照顾学生现状的差异以及高考的要求
(5)如何总结历史思维能力培养的有效方法,突破点在哪里 史料教学如何常态化 教学资源与教材的关系如何把握
最后,应重点考虑高中历史课改的前期性工作如何启动
3,几点建议:
(1)用新理念整合旧教材,用老教材教出新意来.全面梳理高中历史教学全过程,进一步优化历史教学各个环节,特别在调动学生学习活动和教出历史学科特色方面下功夫,并整理出一些可操作的,规范性的方法加以推广.

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