细化解读课标 打造高效课堂
说到课标解读,有的老师可能会非常惊异:课改进行5年了,我们不是一直在研读课标并实践着课程标准吗 这时候为什么又谈课标解读呢 什么叫课标解读 如何进行课标解读 这也是咱们今天会议的主要内容.在开始今天的话题之前,请老师反思以下几个问题:
我们平时的课堂教学是基于经验,还是基于教材 基于课程标准了吗 达到高效了吗
实践证明:在实施课改的几年里,对课程标准理念,精神的解读,老师们一直在研读着,实践着,并且取得了较为明显的成绩.但在细化分解课程目标,有效落实课程目标上,由于缺乏一定的理论指导,课标研读的深度还不够,研读的角度不是很到位,课堂教学得效率达成度不是很高,存在这样或那样的问题.比如:有目标无课标;有课标无分解;有目标无落实;无目标又费时;有目标不"讨论";无目标忙"探究"等现象还是存在于个别老师的个别课堂上.为了把课标解读这项工作做得更加扎实,更有成效,这学期教体局和教研室在课程标准解读方面又提出了新的要求,并组织了几场专家报告会.通过学习和研究,我在课标解读的认识上有了一定明晰的思路,今天在这里与大家交流,不足之处希望多提宝贵建议.今天会议主要有三个议题:
一,什么叫课标解读
二,为什么要细化解读课标
三,如何细化解读课标
首先了解什么叫课标解读这个问题.
一,什么叫"课标解读"
"课标解读",就是通过研读课程标准,理解其基本理念和内涵精髓,分解课程目标,将课程标准中抽象的课程目标细化为具体的,可操作的课堂教学目标,用可观察,可测量的行为动词,准确,精炼地描述学习目标,从而全面落实课程目标.
在理解课标解读这个问题上需要厘清三个概念:课程标准,教学目的,教学目标及其他们之间的联系.
1,课程标准与教学目标
课程标准是课程编制,课程实施和课程评价的准则和指南.
教学目标是课程标准的下位目标,是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述,主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化.
2,教学目的与教学目标
教学目的是一种理想,是教师教学工作的方向与指针,是普遍的,统一的,抽象的,是教学目标的概括和总结,它从整体上,方向上规定着教学的方向和水平.
教学目标是一种现实,是指在具体的情景下,学生行为变化的结果,是可观察,可测量,可评估的,是教学目的的具体化.教学目标与教学目的是一种特殊和一般,具体结果与普遍要求的关系.
教学目标,课程目标,教学目的之间的关系图如下:
二,为什么要解读课标
1,课标解标是实施新课程的需要
《课程标准》是教材编写,教学,评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,体现国家对不同阶段的学生在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质,目标,内容,框架,提出了具体的教学建议和评价建议.因此,要使自己的教学有方向,有目标,有效益,就必须熟读课标,研究课标.
有人对教学工作做过一个形象的比喻,把课程标准比作圆心,教学目标是半径,无论圆多大,都离不开圆心.课程标准作为实施教学的核心要素,决定了教学的方向,圆心找不准,我们的教学就谈不上有效和高效.因此,解读课程标准就是找准圆心,然后通过研读教材来理解课标,同时用对课标的理解来把握教材.
2,课标解读是的高效课堂教学的需要
为了进一步提高课堂教学的有效性,教师上一节课之前需要考虑三个问题:
一是要将学生带向哪里(学习问题)
二是怎么样将学生带向哪里(教学问题)
三是怎样确定已将学生带向哪里(评价问题)
解读课标与有效教学血脉相连,解读课标就是为了落实课标,落实课标就是教学效率,提高教学的有效性.
3,解读课标是教师专业发展的需要
准确解读课标是一位教师专业成长的重要标志,是成长的必经之路.面对课改,老,中,青教师都需要学习,研究,交流,转化观念.实现"匠级教师"向"专家"发展,"骨干教师"向"匠级教师"发展,"希望教师"向"骨干教师"成长发展.
4,细化解读课标是教学目标多元化的需要
右图,是课程标准与学生学习的关联图.从图中我们可以看到,从课程标准到学生学习其中存在较多的变量,而这些变量有些是可以控制的,有些则是无法控制的.如教师,学生这两个变量,是无法控制的,我们不可能让所有教师一个样,更不可能让所有学生一个样.那么如何在同一个标准下实现不同的课堂价值追求呢.当然方法是多样的,其中多元化的课堂教学目标设计是最为关键的一个环节.

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