浅谈“生本”班会课的几点体会

肇庆职业学校

曾小玲

【摘要】“以学生教育学生”的“生本” 德育课堂需要教师更新观念，勇于实践。本文通过所开展的“生本”班会课的一些做法和体会做一小结，以供参考。

【关键字词】生本德育、班会课

当前，我校正在积极地全面推进“生本德育”改革，尤其是班会课的教育改革。过去，在传统的班会课上多以教师为中心，采用说教为主的形式。可现在的学生越来越不“吃”这一套，他们不愿意听大道理。心理学表明：青少年学生崇尚个性，喜欢表现自我，渴求成功，渴望得到教师和同龄人的关注与赞赏。如何将班会课课堂激活，让它既是开展思想教育的重要阵地，同时也成为学生张扬个性，展示才华，收获进步的舞台呢？

本学期以来，按照以上的想法，我在班会课上大胆放手，充分发动学生，采用“以学生教育学生”、“愉快班会”、“立体化班会”的做法，取得了较好的效果。以下谈谈我的一些做法和体会。

一、积极创造民主、愉快的班会课氛围

在期初，按照德育处的有关精神，我采用生本教育的组织形式，把全班学生分成6个小组，并宣布了由每个小组轮流负责一期主题班会的规则。为了调动学生的积极性，在围绕《现代公民道德意识的教育》为主题的背景下，不再限定班会课的具体内容，不再提供参考书之类的。而是对学生灌输一种理念，就是：参与，分享，快乐，提高。务求通过课堂提供一个空间让学生自由发挥，使他们无拘束地将自己关心的或是感兴趣的内容一起与大家交流和分享。

二、积极引导，以学生教育学生

刚开始的时候，有两组同学分别准备了有关““艳照门”事件的反思”和“礼仪小故事”的主题班会课，但是，反应冷淡，未能充分调动全体学生参与其中。究其原因，我认为主要是几个方面：1、学生普遍存在口头表达能力差的问题。不仅学生主持的口齿表达有不清楚的，就连台下的学生被提问，要求谈看法时，不少人也只能说：“没有看法”等非常简单的回答，更别说发表什么独到的见解了。2、学生对待班会课的思想态度问题。有的小组准备马虎，组员之间缺乏配合，只是将材料找来让老师打印后在讲台上读完了事。广大的同学也缺乏主人翁参与意识，比较被动。3、内容不够吸引，手段单一。一方面学生的知识面本身比较狭窄，对材料的深度挖掘很有限，提不出好的问题；另一方面则是课的地点局限在教室，局限在落后的教育设备，缺少鲜艳的画面和美妙的声音，大大减弱了内容对学生的吸引程度。

有鉴于此，我指出以上所暴露出我班学生口头表达能力差的缺点，对学生们提出了新的要求，就是利用班会课：“争取一切机会，锻炼口语表达能力，提高自我。”这一口号。我还联系现实生活中毕业生面试成功的事例，及招工面试中的自我介绍为突破口，给学生摆事实，讲道理。通过这次讲话，全班学生认识到主持班会课是一次锻炼个人口头表达能力的难得机会，也是学习提高自我的需要，思想上予以重视。

接下来，轮到第三小组的同学准备，学习委员梁焕艳主动向我提出：“能否使用PP课件上班会课。”我十分鼓励并支持她的想法。课件出来以后，效果非常好。当第三小组的三位同学站在讲台上，为全班同学展示自己原创的题为“目标”的班会课课件时，全体同学的眼前一亮。可爱的卡通人物，鲜艳夺目的色彩等都是青年学生十分喜爱的画面，马上吸引了众多的眼球。还有图文并茂的哲理性小故事，通过几位小主持娓娓道来。接下来到提问的环节时，同学们自然有话可说，踊跃发言。在课的结尾，还有学生本人的感悟和与同学们共勉的“贴吧”留言的邀请，将课的主题得以升华。

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