滁州市中小学教师任职专业能力提升培训班
《物理教育》学科自学指导纲要
一、本学科专业知识能力构成
物理学是一门研究物质最普遍的运动形式和物质基本结构的自然科学。开设物理课可以使学生了解各种物理现象，并由此认识到物质世界发展的普遍规律，学生在学习物理知识的同时，还能够使其能力得到培养，这里包括观察能力、实验动手能力以及分析总结能力等等。作为一名中学物理教师当然应具备相关的基本能力。
1、基本课堂教学能力
首先是组织教学能力，课堂上教师是组织者，其组织教学贯穿教学过程的始终。另外还有新课的导入能力，语言能力、提问能力、讲解能力、变化能力、强化能力、演示能力、板书能力、结束能力，改革创新能力、与学生互动能力等等。
2、基本实验教学能力
物理学的发展是以实验为基础的、物理在教学中，由感性认识上升到理性认识，实验教学至关重要。有演示实验和学生分组实验，演示实验要求教师准备充分，只能成功，不能失败，万一失败，应当正确对待，找出原因，争取第二次成功，这样坏事变好事，使学生认识到科学的道路并不是一帆风顺的，学生分组实验，教师应充分备课，自己事先多做几遍，并分析总结，并要求学生提前预习，实验过程中教师要耐心指导，实验后，要和学生一起总结，有条件时可以让学生自行设计步骤。
3、学生学习评价与方法
学生学的如何，要通过评价来确定，一来是评价学生，二来是通过反馈，使教师找出不足之处，以便改革。评价的方法很多，如观察法、实验法、谈话法、测验法等。但用的最多的是测验法，即考试法，考试就要求编制合格的试卷。以合格的试卷进行正常的考试，才能对学生进行准确、可靠的评价，达到一定的信度和效度。
二、本学科专业主干课程（五门）
主干课程有力学、热学、电磁学、光学和物理教学论。
1、自学学时
自学学时共240学时，学时分配如下：
力学60学时，热学40学时，电磁学60学时，光学40学时，物理教学论40学时。
2、课程物质
以上所述的本学科的五门主干课程均为专业必修基础课程。
3、课程的地位与作用
前面已讲到，物理学是一门研究物质最普遍的运动形式和物质基础结构的自然科学。另外物理学又是人们研究其他自然科学和研究各种技术科学的基础。其中，力学是研究物质机械运动和相互作用的学科，机械运动具有普遍性和基本性，物理学对物质的能量和相互作用的研究就是从力学开始的，所以力学又是整个物理学的基础。热学是物理学的重要组成部分，是研究热现象的理论，其宏观理论的热力学、微观理论为统计物理学，热学不象力学那么直观，因为是以研究分子运动为基础的所以较抽象，热能的有效运用被称为第一次工业革命。电磁学占整个物理学的篇幅较多是用来研究电荷、电流、电场、磁场以及它们之间相互作用的理论、电磁能量的运用在历史上被称的第二次工业革命，使人类进入了应用电能的时代。
光学是物理学不可缺少的部分，光是一种特殊的物质，即具有粒子性，又具有波动性，故称之为波粒二象性，学习光学使学生们进入了光的世界，光学的应用也非常广泛，除大家熟悉的玻璃光学元件外，象光纤通讯、激光在精密测量、全息检测、通讯、医疗及农业方面都起着重要的作用。
中学物理教学论是教师的必修课程，它具有相当的综合性和实践性及边缘性，它是物理学、心理学、哲学、教学理论和物理教学实践的有机结合，它又是一门方法论学科，要求教师不断提高方法论水平，不断从理论和实践上总结教学方法，不断改革创新，以便使教育紧跟现代社会发展的步伐。
4、力学部分主要内容
质点、参照系、坐标系、位置矢量、位移、速度、加速度、切向加速度、法向加速度，运动方程、运动迭加原理，角位移、角速度、角加速度、角量和线量的关系，相对运动。
牛顿运动定律、惯性、质量、力和惯性系、量纲，常见力、恒力的功、变力的功、功率、动能、和动能定理，保守力、非保守力、势能、功能原理、机械能守恒定律，冲量、动量、动量定理、动量守恒定律、碰撞，质点的角动量、角动量定理、角动量守恒定律。
刚体、刚体的平动和转动，刚体的定轴转动，刚体的角动量、转动动能、转动惯量、力矩、转动定律，力矩的功、转动的动能定理，刚体的角动量定理和角动量守恒定律。
简谐振动方程、振幅、周期、频率、圆频率、位相，参考圆及旋转矢量法，谐振的能量，阻尼振动、共振，同方向同频率谐振动的合成、同方向不同频率振动的合成。
自学目的和要求
（1）理解引入质点模型的科学研究方法的重要意义。
（2）掌握位置矢量、位移、速度、加速度、角速度、角加速度等描述质点运动和运动变化的物理量。会选用适当的参照系、坐标系，能借助直角坐标系计算质点在平面上运动时的速度、加速度。能计算质点作圆周运动时的角速度、角加速度、切向加速度和法向加速度。