目 录
第一篇:优秀论文
创造诗意的课堂 涌动生命的灵性……………………………… 4
辅导员工作点滴谈………………………………………………… 7
关于小学生英语学习中兴趣的研究……………………………… 10
4,利用信息技术让识字教学"活"起来…………………………… 15
5,浅谈朗读训练中的情感培养……………………………………… 18
6,浅谈培养小学生自主学习语文的能力…………………………… 21
7,让我们的孩子做"有米之炊"…………………………………… 25
8,让"小组合坐"真正成为"小组合作"………………………… 28
9,勿以善小而不为——重审低年级习字…………………………… 31
10,真情相牵 真爱育人…………………………………………… 34
11,小议农村小学英语课外活动的开展…………………………… 37
12,低年级阅读兴趣的培养………………………………………… 40
13,关于"多元解读"的思考……………………………………… 43
14,在语文教学中培养学生的情感………………………………… 48
15,作文教学之我见………………………………………………… 51
第二篇:优秀案例,叙事
16,爱转角,我丢失了谁…………………………………………… 55
17,不亦乐乎的信息技术课………………………………………… 58
18,放弃还是坚守…………………………………………………… 61
19,孩子,你有成就感吗 ………………………………………… 64
20,莫让操作成为形式……………………………………………… 66
21,纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行………………………………68
第三篇:优秀教学设计
22,爱之链…………………………………………………………… 72
23,船长……………………………………………………………… 77
24,半截蜡烛………………………………………………………… 83
25,菩萨兵…………………………………………………………… 87
创造诗意的课堂 涌动生命的灵性
吴腊香
德国哲学家海德格尔说过:"人,诗意地栖居在大地上."是的,我们以万物灵长的骄傲诗意地生活在大地上,诗意的生活才是真正的"人"的生活.但是,曾几何时,我们——一群古老文明与古老语言的薪火传播者,竟然失落了语文的诗意——生命的诗意.靳家彦老师的教育感言中有这样一段话:"语文课堂要充满诗意,要让儿童享受语文学习,教师享受语文教学.让课堂充满文化气息,文而不野,雅而不俗,活而不乱,情趣盎然." 课堂,作为学生和老师栖居的主要场所,也应该充满着浓浓的诗意——洋溢着诗的浪漫,弥漫着诗的芳香,勃发着诗的激情,流淌着诗的旋律,演绎着诗的精彩.因此,创造诗意的课堂,涌动生命的灵性,是我们不变的追求!
一,含情导入,激发课堂诗情
如果把学生的情感比作"小河",要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动.或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面,那它就平静不下来.富有诗意的导语,就像教师在课始放飞的一群"蜻蜓",或是送过的一阵"微风",不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛,而且能创设"先声夺人"的诗意情境,让课堂教学充满诗情画意,体现出鲜明的抒情格调,让学生接受美的熏陶.这种熏陶不仅有利于语文学习本身,而且还有利于学生心灵与人格的健康发育.
我在教学《夹竹桃》一课时先一边播放夹竹桃的美丽图片一边配上舒缓的轻音乐,接着设计了这样一段导语:"有这样一种花,她静静地,默默地绽放,开得潇潇洒洒,充满无限生机.虽然它在百花中并非最艳丽,更谈不上名贵,但它却算得上最令人留恋,最值得回忆的花.它就是……"学生在老师精心创设的情境下,仿佛来到了作者那飘满夹竹桃芳香的小院,随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境.吉春亚老师在教《和时间赛跑》时,引用名言进行导入:"日月如穿行的飞梭,光阴似疾驰的箭矢,昨来又去,转眼即逝.一曲未终,白驹已过千里.岁月啊,你在我的额头上犁下深深的沟痕,可惜,可叹!来,干了这一杯!"吉老师的这一设计也给了我们莫大的启示:教师的情感对学生来说,是导体,是火种.学生面对情感丰富的老师,身处充满激情的氛围,获得了情融融,意切切的心灵感受.
二,创设情境,营造课堂诗境
让语文课充满诗意,让学生们在诗意的环境中,唤起对美的感悟和渴望,这是一种多么美妙的语文境界啊!

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