移动学习中教学设计模式的研究
__________________________________ 连_ 红
_________________ （贵州广播电视大学___ 贵州贵阳__ 550004）
摘要：移动学习是一种使用移动技术支持学习的实践，是信息化学习的一个新的阶段。目前对移动学习的研究很少关注学习内容和教学策略，更谈不上移动学习的教学设计模式。本文提出了由六个环节组成的适合移动学习的教学设计模式，探讨了教学目标及内容设计中应遵循的原则，分析了六种教学资源形式的特点，以便促进信息技术在移动学习过程中发挥出理想的效果。
关键词：移动学习；教学设计；模式；内容；课程资源
一、移动学习教学设计的模式
教学设计涉及到一个组织化的教学过程，如教学目标、教学内容、学习者、教学策略、教学媒体以及将这些基本要素整合为一个模型。现有的教学设计模式不下百种，比较常用的两种教学设计模式是 ADDIE模式和ASSURE模式。
ADDIE 教 学 设 计 模 式 包 括 教 学 的 分 析(Analysis)、设计 (Design)、开发 (Development)、实施 (Implement)和评价 (Evaluation)五个环节。
ASSURE教学设计模式包括分析学习者特征 (Analyzelearners)、陈述目标 (State objectives)、选择媒体和材料(Select media and materia1)、运用媒体和材料(Utilizmedia andmateria1)、要求学习者参与 (Require learneparticipation)和评价与修改 (Evaluate and revise)六个环节。
以上两种教学设计模式在教育技术学领域中已沿用了十几年。而当今信息传播技术 ICT (InformationCommunication Technology)技术的蓬勃发展给教学设计者和教师带来了极大的挑战。传统的教学设计理论大多以行为主义为理论基础，将教学过程看作是工厂的生产线，将学习者视为待加工的产品，这样，教学设计过程就将80％的注意力集中于问题的20％的部分。这种线性的教学设计模式显然不适合 e-Learning学习环境，尤其是移动学习环境。因为在信息技术环境下，知识常以超文本的方式组织与呈现的，知识难以被分成小块进行学习。
____ 笔者在ADDLE和ASSURE两种教学设计模式的基础上，考虑到移动计算技术和无线网络技术自身特点以及外部自然环境，结合电大系统远程开放教育的实践,提出了一个适合移动学习的教学设计模式。该模式由学习者分析与教学情境分析、移动学习资源的设计与开发、移动技术与教学环境的整合、移动学习教学策略的设计、教学活动的实施和移动学习结果的评价六个环节构成，图1展示了该模式各组成部分间的关系。图2展示了移动学习教学系统设计的一般流程。
(一)学习者分析和教学情境分析
1．分析学习者应用无线网络技术的技能。
2．分析是否需要整合移动计算技术帮助学习者的学习。
3．分析外部环境，如天气、安全状况等。
(二)移动学习资源的设计与开发
1．设计组织化的学习内容。
2．阐明学习目标。教学目标的设计应包含课程目标、单元目标及各知识点的学习目标,每类学习目标应在具体内容之前呈现。教学目标应有区分度,例如：熟练掌握、掌握和了解。
3．选择适当的学习内容呈现方式，即可在移动设计中以多媒体的方式呈现学习内容，也可在真实情境中呈现学习内容。
4．开发数字多媒体学习资源。
5．安排课程时间表和在学习活动中的体力分配。
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(三)移动技术与教学环境的整合
1．考虑移动设备的特点及实用性，如重量、屏幕的大小和分辨率、计算能力、输入方式、访问方式等 。
2．构建移动环境，主要包括移动设备间的通信方式和互联网的接入方式。
(四)移动学习教学策略的设计
移动学习环境是一个开放的学习环境，在这样的环境下学习者很容易产生迷失现象，不能较好地将注意力集中在学习任务上。因此该教学设计模式要以建构主义思想为指导，在教学上一般采用合作／协作学习、发现学习和自我调节学习这样的教学策略，教师在教学活动中为学习者提供脚手架支持。
(五) 教学活动的实施
1．按照加涅划分的学生学习过程的九个步骤——接受、期望、工作记忆检索、选择性知觉、语义编码、反应、强化、检索与强化、检索与归纳，来安排学习活动并创设学习情境。教师应该熟悉学习内容，利用先行组织者策略为学习者建立先行知识。