教育部"国培计划(2010)四川省地震灾区中小学骨干教师短期集中培训项目"
四川师范大学初中历史班工作
简 报
四川师范大学主办 第02期



把握史学动向 指引教学实践
专题报告:史学研究进展与中学历史教学
——以中国古代史为中心
成都大学师范学院教授 冯一下
冯一下教授以中国古代史为中心,与来自地震灾区的培训教师们展开了探讨.为了此次培训,冯教授做了半个月的精心准备,将历史教学中的几个重要的史学理论问题和关于古代史的一些最新研究成果梳理出来.引经据典,旁征博引又切合联系实际,开阔了培训教师的视野.
冯教授的讲座分为上下两篇.上篇主要讲了唯物史观与历史教学,史学范式与历史教学和史料,史料观与历史教学和爱国主义等四个问题.对于唯物史观与历史教学的关系,冯教授指出:唯物史观在其产生,发展的150多年以来,处于不断的发展变化之中,经历了经典唯物主义,流行唯物主义和现代唯物主义三个阶段,现代唯物主义因其对经典唯物主义和流行唯物主义的扬弃,在现代历史教学中应得到重视和运用;对于史学范式与历史教学的关系,冯教授指出:史学范式是历史观,历史范畴和历史方法的综合.阶级斗争史范式已不再是今天历史教学唯一的范式.现代化范式,整体史范式,文明史范式,社会史范式和生态(环境)史范式等新的史学范式应在当代历史教学中得以引入和使用.只有这样,人们对历史的认识才能多元化,才能更接近准确;史料,史料教学是冯教授重点讲解的问题.在此环节,冯教授还和培训教师们进行了互动.冯教授首先指出,广大教师的史料观应由狭义转为广义,即凡是能提供历史信息的都可以看成是史料,而不能仅仅局限于所谓的官方正统史料.其次,教学中使用的史料一定要是真实的,冯教授以当前受到热捧的"虚拟情景教学法"为例,引出了当前历史教学的两大派别:"虚派"(即教师为了活跃课堂气氛而虚拟一个历史情节,使用一些所谓的人造史料)和"实派"(即坚持在教学中使用真实可靠的史料的教师).冯教授为了突出历史教学中真实的重要性,与培训教师展开了互动.冯教授请培训教师猜测他是"实派"还是"虚派"并给出理由,认为冯教授是"虚派"的培训教师给出了如下理由:首先,冯教授花如此多的时间和精力去搜集大量和"虚拟情景教学法"的相关材料,证明冯教授关注此问题,其次,有的培训教师自己也同意此教学法,并认为这样的材料虽不真实,但所讲的历史事件有其真实的历史背景,还有的老师从冯教授的表情中看出了赞许的味道,对此,冯教授给出了精彩的回答"知己知彼百战不殆,了解敌人并不意味着要成为敌人",同时,冯教授还认为,离开科学性,效果越好,结果越坏,有调查证明,很多学生会误以为这些虚构的人物是真实存在的,更可怕的是这样会向学生传达一种信息:学术可以造假.明确地站在"实派"立场的冯教授认为,虚构蔓延可能会影响学生性格,而且史上有大量的真实人物可用,不必虚构,引起学生兴趣可以有很多方法,不能沉迷于课堂效果的一时热闹而造成更恶劣的后果;对于爱国主义和历史教学的关系,冯教授指出:爱国主义不等于爱国感情,因为爱国感情每个人都有,但不见得每个人的爱国感情都有理论性和系统性,历史教学的任务就是提升学生的爱国感情为爱国主义.
冯教授在下篇中介绍了一些古代史新的研究成果.从先秦到秦汉,从三国两晋南北朝到唐宋再到元明清,每个时代的研究都有新成果,同时加以贴切的例证,不仅丰富了培训教师的理论知识,更新了培训教师的史学知识也开阔了培训教师的史学视野.
冯教授对历史教学的求真态度和对史学的一贯追求让培训教师们感动不已,相信每位受到感染的培训教师都会在自己的岗位上坚持对历史教学的求真态度.
触及前沿 高屋建瓴
西南大学历史文化学院教授,硕士生导师 吴建华
11月7日,来自西南大学的世界史专家,川教版初中历史教材副主编,硕士生导师吴建华教授为来四川灾区的培训教师们做了题为"世界史研究动态与初中历史教学"的学术讲座.
吴教授首先从中国学术界对世界史研究的传统,特点,历史机遇,理论成果,重大热点问题以及历史分期等方面进行了综述.在讲到世界史研究的历史机遇时,他引用了胡锦涛总书记所说的两个"不仅":"不仅要学习中国历史,还要学习世界历史;不仅要有深远的历史眼光,而且要有宽广的世界眼光".他回顾了中国历史研究者在世界史方面取得的重大成果,特别是改革开放30年来,世界史工作者以强烈的责任感和使命感,不回避当代社会发展中的重大问题,在"马克思主义史学理论方法论","新殖民主义","新霸权主义","当代资本主义政治经济及阶级关系的新变化","中国周边国家历史研究"以及"经济全球化和反经济全球化"等当今社会炙手可热的问题上取得了显著成果.之后,吴教授从新时期世界上古史,中世纪史,近现代史研究中的主要特点,热点问题,最新研究动态进行了分述.

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