时???? 间

10、20

地点

二楼会议室

主持人

陈琪峰

活动形式

课例研讨

参加对象及应到人数

全体语文子课题组教师

研究目的（范围、方法）

研究课观摩、研讨

活动纪要

一、明确本次活动的内容。

二、陈晓红老师进行说课。

三、课题组成员进行评课

陈琪峰：在教学伊始，陈老师就利用多媒体，生动直观的演示，一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中，丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。孩子们的眼睛一下发亮了，脸庞漾出了微笑，这真可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”

丁丽：《蒲公英》一课的整个课堂在自读、展示、交流这几个过程中，陈老师充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向也得到了激活。

谈冬梅：根据文本的特点,陈老师把教学的重点放在学生体验情感,指导朗读上,让学生自己体会课文角色的内心世界。这一点正体现了《新课程标准》中指出的:各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。 因此，我觉得陈老师这一堂课给人有一种耳目一新的感觉。

蒋伟芳：整个课堂陈老师都本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一个要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读，通过反复的朗读，帮助学生熟悉课文语言，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。同时为课本剧表演打基础，不使学生有厌烦感。通过理解关键词语来理解课文内容，例如太阳公公与两个种子的对话，抓住“嘱咐”一词，教师引导学生结合自己的生活实际来理解，“嘱咐”什么意思？你在什么时候受过谁的嘱咐；读“嘱咐”的话应该怎样读？用“嘱咐”造句。还有“金光闪闪”、“银花朵朵”让你联想到什么？老师抓住了语文的特点，对词句进行了扎实训练。这体现出，陈老师不是在“教教材”，而是在引导学生通过感情朗读“体验教材”，正是由于教师尊重学生的独特体验，才使得课堂中闪烁着学生思维撞击生成的智慧的火花，教学过程成为了课程的生成和创生过程。

四、关于网页资料上传的说明