《背影》教案设计

教学目标 ☆ 知识与能力 ____ 学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学__

生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。 ☆ 过程与方法 ___ 这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，

以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法

来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

☆ 情感、态度与价值观 ____ 体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学

生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点，难点 __ ☆ 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。

☆ 难点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、

情思绵绵的意蕴。

教学准备教师制作CAI课件（含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》）

教学流程设计一、设置情境，导入新课。_____ 欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。二、作家作品（教师讲授）

（一）朱自清介绍

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

__ 《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

（二）《背影》介绍

《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。

三、整体感知。（师生互动）

（一）思考问题

1. 本文写的主要事件是什么？

买橘送别

2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心？_

思念父亲，惦记背影 (1)

父子深情 ____ 望父买橘，刻画背影 (6)

父子分手，惜别背影 (6)

别后思念，再现背影 (7)

（二）朗读并分析、重点研讨

1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

①亲自送行 ②照看行李_ ③讲定价钱__ ④送子上车

⑤拣定座位_ ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房__ ⑧为子买橘

2. ① 其中哪一件事最让你感动？为什么？

买橘送别。因为最能表现父子深情。

② 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?

父亲的穿戴：黑_ 深青 ._ 穿着朴素_ 心情沉重。

走路的姿势：蹒跚 .____ 年纪较大_ 腿脚不便。

爬月台动作：攀缩 .___ 行动不便_ 步履艰难。

3. 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？

语言描写：

（1）、不要紧，他们去不好！

（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

（3）、我走了，到那边来信！