2007年高考文综历史试题的命题规律,启示及
2008年高考命题趋势的展望与备考策略
湖北省黄冈市教育科学研究院 丁茂文
第一讲 2007年高考文综历史试题的命题规律及启示
一,2007年高考文综历史试题命题规律的分析
1,从命题原则和指导思想来看, 2007年命题仍然坚持 "四个原则"不变.①坚持科学性原则;②坚持"遵循大纲考纲"的原则;③坚持考查学科能力的原则;④坚持"稳中求变,稳中创新"的原则.
在考查目标上:突出对学生综合素质的考查;
在命题思路上:在保持连续性和稳定性的同时,追求变化,突破思维定势;
在试题价值取向上:回归历史,彰显学科特色.重视历史教学三维目标的实现,重视学科能力和人文综合素养的考查,重视历史基础知识考查与学科内的综合,试题没有大的起落,比较平稳.
2,突出了主干知识中有份量的知识和必需掌握的经典知识.从制度创新的角度,突出了机构,制度以及改革创新,边疆问题,大国关系,科技文化等在文明演进中的的重要作用,彰显其在历史学科中的主干知识地位.
2007年考查内容
卷别
新疆西藏问题,隋唐官制,儒家思想的演变,高考制度,民族主义与世界主义(孙中山民族主义与联俄思想),经济全球化与整体史观(世界粮食问题,三农问题).
全国卷Ⅰ
帝王改革,中国军队的性质,特点,组织等方面的演变,中美关系(美国对世界的贡献以及对中国的援助),改革创新与区域文明的发展(金迁都).
全国卷Ⅱ
3,注重知识的重组,整合,注重能力立意,强调思维方法,思维过程的考查,强调考生的专业化素质.选择题中考查理解能力的题明显增多.在考查知识内容的选取上,一改以前06年综合题出中国古代史近现代史的思路,体现了学科知识内容考查的冷热交替,突破思维定势;选择题的命题风格和能力要求实现新的突破,在题型上没有出现否定型,,表述型试题中出现大量的材料型试题和不完整表述题,突出对重大历史概念的考查;能力考查更具综合性,更能体现高考对学生综合素质的考查;史料的功能发生变化.往年的历史试题,史料所提供的信息往往是答案的直接或间接来源,而且学生往往要花相当的时间去发现,收集和理解史料中蕴含的有效信息.而今年试题提供的史料,作为答案来源的作用大大降低,更多的是以提供背景信息的姿态出现.
4,立足于历史学科基础知识,提高了学科能力要求,重视历史教学三维目标的实现和人文综合素养的考查.与往年不同,今年试卷不回避时政热点或隐性考查时政热点,立足于考查历史学科内的基础知识.今年试卷还特别重视历史教学三维目标(知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观)的实现,明显提高了对学科能力的考查,如去年的选择题较多题目是考查对史实的再现和再认,而今年则基本没有这种简单的识记题了,更多考查了学生综合,分析,比较归纳等能力.非选择题38题和40题的历史部分都以材料解析题的形式出现,既考查了学生的基础知识,更重视考查学生在新的历史情境下,运用知识,阅读,理解,分析,评价,论证实际问题的能力和探究问题和解决问题的能力.如第40题(2)小题只有掌握相关史实且具备较强概括能力和理论素养,人文综合素养才能对金迁都原因和影响这一问题作出较好回答.也体现了答题的开放性意识,充分体现了新课改的教育理念.
5,突出了学科知识内在联系和外在的渗透,也就是说加强了对学科间知识的有机渗透方面的考查.同时注重汲取了近年来我国史学界的研究成果;体现了文明发展的主题.如试卷特别注意汲取了近年来我国史学界以文明史观重新构建学科体系这一研究成果,以此做为考查的主脉.
6,试卷整卷更注重与高中新课程的过渡和衔接,充分体现高中新课程要求与新的历史学科学科体系.突出了新课程以文明发展史为学科主脉和专题史的形式,考查内容与要求向课程方案,课程标准靠拢,充分体现了国家课程改革的方向.
2007年高考历史选择题大多体现出以物质文明史,政治文明史,精神文明史的文明史观确定主题,选择历史学科主干知识的命题倾向.
非选择题部分也体现了同一倾向,考查的内容主要涉及到中华文明发展史,中外文明的差异,交流,碰撞,世界经济与科技等,突出文明的内涵.
明年将迎来课改后的第二次高考,为实现新旧课程的平稳过渡与衔接,今年试卷注意较好地体现了课程改革理念,如历史学科分值最重的非选择题文综II 37题,40题(1)(2)都以文明发展史立意,关注不同文明的碰撞,交融以及对社会的影响,37题强调了中美合作,40题强调区域文明的发展.
在体现课程方案上如突出时代性(选择体现当代社会进步和科技发展,反映了学科发展趋势的内容,增强课程内容与社会生活的联系,根据时代的需要及时调整,更新考核和知识内容),基础性(强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力,注重培养学生坚持真理的态度,注重培养学生处理信息的能力,获取新知识的能力,交流合作的能力),选择性(满足不同层次的学生的需要,试题分层设计,可以甄别具有不同潜能的学生.)

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