9、社会服务能力目标
成立"产学合作中心",完善专业服务社会的功能性建设,打造高素质和技能型人才培养培训和输送基地、技术服务与推广基地.充分利用专业教育资源,创新培训模式,形成立体式、多元化的职业教育培训体系,每年为社会培训2800人左右;以产学合作中心为平台,面向区域相关企业开展生产、咨询和技术服务,变学生消费型实习为生产型、效益型实习,有效提升社会服务能力.
10、示范引领作用目标
探索现代中职教育发展的体制机制,在专业建设方面发挥引领和辐射作用;对口扶持示范,采取专业建设指导、教师交流、对口培训等多种形式,帮扶同类学校的相关专业建设共同发展;资源开放示范,专业建设的主要资源上网,向全省免费开放;改革成果示范,每年举办一次专业教学改革观摩会,发布成果,推广经验,辐射和带动区域内职业学校相关专业发展.
二、项目分年度建设目标
(一)2011年建设目标
1、专业建设动态调整机制
新增二名企业专家、一名行业专家,明确职责并履行职责.制定相关工作制度,管理办法等,使专业建设有章可循.初步建立专业建设预警及评价制度,实现对人才培养模式、专业建设方案、课程体系构建预警及评估.
2、校企合作机制
增加2家合作企业,合作企业增加到8家,深化与澧县隆兴机械制造有限公司、湖南泰安锻造有限公司的合作力度,启动专业校企共建进程,成立校企联合会、专业建设委员会.完善实现订单培养和顶岗实习合作 ;生产车间共建,实现产品生产.
3、人才培养模式
设立培养模式建设机构,完善人才培养方案;论证并制定校内生产性实训车间建设方案;校内车间初步实现生产化.完善顶岗教学方案设计;完善顶岗实习相关制度建设;顶岗实习率达到90%以上.完善顶岗教学方案设计;完善顶岗实习相关制度建设;顶岗实习率达到90%以上.完善订单式培养教学方案设计;订单培养比率达到70%以上;建立毕业生跟踪服务机制.校内车间实习实训企业化管理;安全生产意识、服务企业意识爱岗敬业精神培养.理论与实践相结合;技能与作业态度相结合;采用笔试、口试、操作相结合;开卷、闭卷相结合;第一课堂考核与第二课堂比赛相结合.
4、课程体系
成立包含企业专家、行业专家和教育专家在内的课程开发团队、团队培训.岗位分析、典型工作任务分析、确定学习领域.确定课程团队,完善优质核心课程建设标准,遴选课程内容;确定课程结构;制定技能训练标准,完善考核标准,完成《电工技能与训练》核心课程建设.完成切削加工工艺与技能训练与电工技能与训练二个"一体化教室"建设,教室多媒体安装覆盖50%;初步建立教学素材库.完善教学文件;课程课件率达到30%;视频教学率20%.
5、教学团队
建立具有本专业特色的教师管理制度,初步建立教师培训机制,制订专业教师培训制度,制订合同管理岗位责任制,实行精细化管理.骨干教师发挥引领、骨干作用.实行由联盟企业选派为主、学校聘请为辅的办法,初步建立专业兼职教师人才库,确保实训实习与培训指导的需要.建设一支以3名专业带头人、2名教学名师为核心,以17名骨干教师为主要力量,形成以行业、企业技术专家参与的教学理念先进、实践技能较高、双师结构合理的省级一流的优秀教学团队.提高专业教师的双师素质,使"双师型"教师比例达85%以上,专业教师获专业技能教学水平合格证书的比例达85%,专业教师下行业企业轮训人数达30%.
6、实践教学条件
初步建立一个具有普通多个工种的实训中心,学生基本能在普通机加工基地里进行轮训.初步建立一个2台数控车和1台数控铣实训基地,学生基本能在数控技术加工基地里进行加工技训.初步建立一个具有50台电脑多媒体机房,有投影仪并安装有50个节点的数控仿真软件,学生基本能在虚拟仿真软件里进行模拟编程.综合技能实训中心能运用普通机加工设备完成真实工作任务的零件或项目加工.进一步加强已有3个企业的深度融合,增加对口顶岗实习工位.另建3个校外实习基地,与企业联合完善有利于工学结合和学生顶岗实习的校企合作运行机制.
7、专业教学资源
由专业人员建设专业教学资源信息交流平台,在职教新干线开通学校及本专业学生、教师个人空间.由行业企业专家和教育专家参考国家职业标准共同确定本专业教学标准.共同建成《机械制图》网络课程.专业组共同将专业基础理论课课件化.采用购买或制作等方式将部分专业基础理论课制作成视频教学资料.采用购买或自建等方式将部分专业基础理论课建立习题库.采用购买或自建等方式将车工、钳工、铣工三个工种建立技能鉴定考核题库.
8、教学管理制度
初步建立教学管理制度,修订并完善已有的专业教学管理制度.初步建立以学生作品为载体,以职业知识、职业技能与职业素养为评价核心,过程考核和结果考核相结合的课程考核评价体系.初步建立顶岗实习跟踪监控机制,校企共同实施顶岗实习质量管理.制订专业技能竞赛和技能抽查制度,构建多方参与的质量评价机制.初步制订专业教师教学改革激励机制,充分调动专业教师教改的积极性,推动专业建设.建立毕业生追踪调查机制,为深化专业教学改革和提高人才培养质量提供参考.

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