小学英语论文
立足学习兴趣,探究作业布置
城北麻车小学 罗静黎
[摘要] 本文分析了当前农村小学英语课外作业布置存在着统一化,形式单一化和缺乏生活化的问题,提出通过布置多层次,形式多样,内容丰富,生活化的课外作业,来培养学生的学习兴趣,从而提高作业的质量和教学效果.
[关键词] 课外作业 学习兴趣 分层布置 生活化
小学英语课外作业是小学英语课堂教学的拓展和延伸,对课堂教学任务起着补充和巩固的重要作用.它和教育教学活动的其他各个方面有着密切的联系,是教师检查教学效果, 改进教学的重要依据,也是学生学习过程中的一个重要组成部分(王艳光,2009).
小学英语新课程标准就指出:基础教育阶段英语课程的首要任务就是要激发和培养学生学习英语的兴趣.兴趣是小学英语学习的最大老师.学生英语学习的兴趣是一种动力,能帮助学生树立自信心,从而达到知识的掌握以及综合语言运用能力的培养的目的.
当前小学英语作业布置方面仍存在着一些不容忽视的问题, 加重了学生的学业负担,使学生产生了逃避和厌恶情绪,打击了他们学习的热情.如何布置行之有效的课外作业,让学生在完成作业的过程中体会到学习英语的快乐,发挥课外作业的作用,使之成为小学生培养学习兴趣的有力工具,是一个值得探究思考的问题.
一,当前农村小学英语课外作业布置存在的问题
1,作业统一化
农村小学英语课外作业的教材基本上就两本:一本是练习书写能力的抄写本,另一本是练习听力,书写和理解能力的课堂作业本.由于农村小学英语老师担任的班级普遍较多,有一些是要教跨两三个年级的英语,更有甚者由于英语老师的缺乏,许多英语老师是由语文或数学主课老师来担任.这些综合因素使得教师基本上都是围绕这两本教材布置统一的作业,很少有可供选择的作业.这样的情形,使得学习成绩好的学生在顺利地完成作业后,由于缺乏挑战性,他们的求知欲得不到满足,他们的能力得不到更好的锻炼;而成绩差的学生在别无选择的情况下,要么不做,要么抄袭,这样也就失去了做作业的意义,更谈不上从中得到成就感和乐趣.
2,作业形式单一
中国学生在学习英语方面大多存在着读写能力世界领先,听说能力很差的问题,这就是所谓的" 哑巴英语".这和中国老师一贯地倾向于布置书面作业的原因是分不开的.教完新课后,老师会要求学生做抄写本中单词或句子书写的作业.有部分学生摸到了规律,早就在课前抄写完毕了,这样就达不到及时巩固的作用.而听说方面的作业,比如听录音跟读,和朋友对话,或把新学的内容说唱给家长听.也常常由于其枯燥乏味和不可行性,落实不到位.其原因在于现在农村小学中有很大一部分是外来民工子弟,家长忙于赚钱,能愿意为孩子的学习掏腰包买录音机的家长很少,有时间听孩子读英语的家长更少.
3,作业缺乏生活化
我们学习的PEP小学英语教材很多的内容都取材于我们的现实生活,而很多老师在布置作业时并没有和生活紧密联系起来,让学生能够把所学的知识运用于生活中,达到锻炼他们的语言实际运用能力.同时和生活实际相脱离的英语,在学生和家长看来都是没用的,很多学生都有这样的问题:我学英语干嘛 现在学英语又没用.这些都阻碍了学习生活的进一步开展,也使得学生失去了学习的兴趣和动力.
二,对农村小学英语课外作业布置的几点看法
(一),分层布置,因材施教
"横看成林侧成峰,远近高低各不同."每一个班集体中都存在着不同特点,不同水平,不同层次的学生.教师在布置作业时,应该要面向全体学生,从学生的实际情况出发,尊重个体差异,布置不同层次难度不同的作业,保证不同层次的学生都能积极主动地完成.如在学习完四下Unit 6 Part A Let's Learn "hen, sheep, cow, horse, goat and lamb "这六个单词之后,我给学生布置了AB两组作业,A组的作业是朗读和书写本课单词,并画出自己喜爱的动物,用"They are…"向同学描述.B组的作业是朗读和书写单词,并设计一个自己的农场,可以画上自己的自画像,和自己喜欢的动物,然后用"They are…"来向同学描述,最后仿照"Old Macdonald"来编歌曲互相唱一唱.学生根据自己的实际情况,可以自由选择一组作业.这样的作业调动了学生的积极性,特别是后进生也能够完成自己力所能及的作业,有了一定的收获.每一位学生都感到"我能做,我会做,我想做",从而体验成功的喜悦.
(二),形式多样,内容丰富
形式单一的作业会让小学生感到枯燥乏味.只有形式多样,丰富多彩的作业能吸引小学生的注意力,能让学生充分发挥主观能动性去完成.

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