3,要指导学生遵守这些规则,而不是让学生立刻就仓促行动,然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序.
4,要认真地计划教学活动,从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内.
5,要及时捕捉和处理课堂内的"意外事件".
教材的运用
反思八,教材的运用
《 project英语 》每个单元由两个部分组成.其中sectiona教学本单元的基本语言结构和词汇;section b有扩展的词汇及表达方法.虽然教材的编写非常科学,但是由于学生基础的不同,我认为教师可适当调整教学内容及教学重点.如我校,七年级的学生在小学没有接触过英语,所以起始单元也应该是重点内容.又如我校八年级学生的听力基础较差,而section b中听力材料难度偏大,我认为在讲这一部分的时候,应做适当的调整.或者先讲阅读材料,或者绘制图片,或者提示重点单词或句型等等.正如著名的英语教授龚亚夫先生所说,"教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教会;会的并不要求全部考".
信息技术
反思九,信息技术
我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述:"未来教育=人脑+电脑+网络". 21世纪是网络信息时代,为我们的教学改革提供了契机.实践证明,信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力,丰富教学形式,优化教学过程,从而更有效地培养学生的语言综合运用能力.那么,我们如何将信息技术与英语教学有效整合
1.开拓获取信息的途径,扩展课堂容量,提高教学效率."人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉"(实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一).利用以计算机为核心的信息技术学习英语,脑,眼,耳,口,手并用,这种集图形,声音,动画,文字等多种信息功能为一体的教学,以全方位,多层次吸引学生,增加信息获取量使课堂英语教学更为生动活泼,趣味盎然,,让学生闻其声,观其形,临其境,使学生自始自终都保持强烈的兴趣,从而易于接受,记忆新的语言材料和学习内容.
2.制作适宜教学实际的课件.作为英语学科,课件的设计应从着重培养学生的"听,说,读,写"的综合能力出发,创设语言情境,激发学习动机,启发,引导学生对所学内容的正确理解和运用,并且突出重点,难点,提高学生的综合语言运用能力.
3,.发挥信息技术的优势,增强,培养学生"文化意识"
学习方式
反思十,学习方式
学习方式不是指具体的学习方法和学习策略,而是指学生的心理倾向和风格.例如有的学生习惯于跟老师学,有的习惯于等吃现成的;有的学生习惯于自学,有的学生习惯于在集体中学.《 project英语 》最显著的特征就是要求学生采用自主学习,合作学习和探究式学习的学习方式.也就是要让学生变接受为探究;变被动为主动;变个体学为合作的学.当然,学习方式的改变不是代替和否定旧的学习,而是对旧的学习方式的一种扬弃,一种发展.同时,不同的知识,不同的学生要选择不同的学习方式.那么,在教学活动中采取哪些途径才能够真正实现学习方式的转变
1,是改变教法.教学中教师要根据现实生活和教材的内容,依据学生已有的经验提出一个具有挑战性的问题,设计一个任务,引导学生去解决问题,完成任务.在解决问题的过程中使学生对知识的理解,情感,体验等方面有所收获,有所发展.
2,安排好学生的学习活动.要切实改变学习方式,要让学生在学习中有事可做,有事能做.
3,要组织学生交流.使学生能够在交流中体会语言知识,通过交流让学生自己运用语言,自己发现错误,以便获得知识
背诵
反思十一,背诵
背诵是我国学生学习英语的传统有效方法之一.过去我们强调那种教师填鸭式讲解,学生记笔记,背条条,背课文的死记硬背的学习方式.那么现代英语教学中还要不要背诵 怎样背诵
艾宾浩斯遗忘曲线指出,学生学过的东西,二十分钟之后忘记40%,当天忘记70%,第二天忘记75%.根据这一先快后慢的遗忘规律,我们必须让学生及时复习学过的知识,特别是单词,以减少遗忘.再者,外语教学中适当的强化记忆也是必要的.对一些句型搭配及习语等,必须准确掌握,因而需要一定的强化记忆手段.在教学过程中我们也必须适当地运用强化记忆的方法.我认为现在我们完全可以采用在"图文提示"下让学生背诵或复述课文的方法. 《 project英语 》每一页都有幽默生动的画面,我们可让学生看图说话,看表格讲句子,只要学生能熟练地运用语言,我们的目的也就达到了.
这种全新的背诵模式,完全不是死记硬背.它的高明之处,是把背诵变成了学生在具体的语言环境中运用语言的过程.同时,具体语言情境中的背诵充分发挥了学生的智力作用,因而能达到快速,高效.

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