初探技工学校实习教学
一,社会主义市场经济转型期对实习教学的影响
自上个世纪七十年代末,我国实行改革开放以来已有二十多年了,我国的经济发展模式已由计划经济转型到市场经济为主导的经济模式上来,从一般常识而言,经济模式的改变,势必对整个社会,思想观念带来巨大的冲击,作为技工教学领域内的实习教学,不可能置身于世外桃源,必定会经受市场经济条件的考验,洗礼.
这种转型带来的冲击,不仅要求人们丢掉旧有的思想观念,同时还必须去接受新的思想,新的观念,不言而喻,这是一个艰难的过程,甚至是一个痛苦的过程.
我们学校属于政府办学,每年的经费都由上级政府拨付,计划经济时期,学生也全部由政府劳动部门分配到各行业,而不管学生是否学得一技之长,真可谓衣食无忧.然而经济体制的改革,使毕业的学生由政府分配到学校安置,从而带来了招生难,学生安置不易,甚至有部分专业的学生无法安置等一系列问题.面对这样的现实该怎么办呢 是继续计划经济条件下的等,靠政府,还是克服困难,闯市场,重新闯出一条适合技工学校发展的新路子,这不仅关系到学校的走向,也关系到我们技工学校的教学改革,特别是实习教学的改革.
庆幸的是,我们学校在上级领导的关爱下,学校领导班子团结带领广大教职员工动脑筋,想办法,克服重重困难走出困境,逐步踏上一条通向市场经济条件下的办学新路子.
二,市场经济条件下,社会对人才的需求状况
步入二十一世纪,中国通过多年的努力于2001年加入了WTO.中国经济也逐渐融入到全球经济的大循环之中,真可谓"寰球同此凉热",中国经济在加速发展的同时也催生了许许多多多新事物的诞生,种种变化令人目不暇接,原有的所有制形式也发生着变化,个体,民营,外贸独资,中外合资等形式如雨后春笋般出现在神州大地,随之而来的需求则不言而喻,其中也不乏需求大量的技术工人.据2002年的一个不完全统计,在中国内地仅数控操作工就缺60万,而现有的中职学校则无力满足这些需求,这是个机遇,同时更是个挑战,如果不抓住这个大好的发展机遇则很快会被淘汰.
市场对技工人才的需求也是多样的,有的企业需要技能型的,有的企业需要有一技之长的,还有的企业需要的是复合型人才,这种不同的需求,促使我们的教育和实习也不得作出相应的调整.
2003年,根据市场的变化,我们学校通过市场调研发现,有些企业需要一些同时懂车,铣,钳,数控加工的人员,在沿海发达的地区甚至出现"月薪六千难聘数控车工",这在计划经济时代是极罕见的,然而现实中确实有些民营企业,他们就急需这样的技能人才.是视而不见,还是积极想办法去满足市场需求,我们学校选择了后者,04年我们积极筹集资金购置数控车床,开办了两个数控车工班,这个专业的学生既学车,铣,钳,又学数控应用技术,还没毕业时,这两个班的学生就被苏州,上海,广东等沿海地区的高新技术企业高薪聘完,他们的就业渠道,明显宽于其他专业,也高于其他专业的学生.
在市场经济条件下,企业的需求,也就是我们培养的目标.
三,怎样适应新形势下的实习教学改革
我们技工教育的老模式,是较程式化的,人所共知,已不能适应新经济发展的需要了,然而改革又不是简单的计划变更,必须有与之相适应的配套措施,就实习教学而言,更加需要更新原有的观念,突出动手能力(技能)的培养,突出教学的针对性和实用性.
原来我们学校也是沿用先文化基础课→专业理论→专业实习这样的模式,现在则突破了原有的框框,根据各个不同的专业,分别制定了相应的实习训练计划,如模具钳工专业的学生入学一周后即开始钳工的基础训练计划,如锯,锉等,然后再辅以学习相关的专业知识,一段时间下来,同学们普遍认为实习给他们带来了不小的帮助,不仅增加了感性认识,而且还增强了学习理论的信心.
再比如数控车工专业的学生,单纯地靠在课堂上理解数控加工是十分困难的,但让他们直接上数控机床实习操作,会出现一连串的问题,甚至是意料不到的机床和人身事故,这也是任何一个学校所不愿看到的,那么怎么在理论与实训之间找到一个缓冲点,或者说怎样使理论知识能很好地过渡到实训之中去,我们经过认真地讨论,研究,论证,最后选择了数控加工仿真训练系统,这套系统较好地解决了实训前的准备工作,学生不仅将课堂上的理论知识运用到仿真系统上,而且还为上数控机床实习积累了丰富的感性认识.
从理论到仿真训练再至实习训练,形成了我校数控车工专业实习教学的模式,在这种模式下毕业的学生,受到了用人单位的高度评价,甚至有的培训机构还聘我们学校应届毕业生去当数控专业实习教师.
在实习教学中,我们要求实习指导教师根据实践训练计划,训练大纲认真准备好每一个训练课题的教学方案,提前准备好实习材料,工,刀,量具等,同时在课堂教学中,狠抓生产实习教学的入门指导,巡回指导,结束指导三个环节.

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