《七律·长征》教学设计
江苏省南京市江宁区湖熟中心小学 王生龙

[教材依据]:江苏教育出版社 五年级下册第20课
[设计思想]:《长征》是一部记载着红军风雨历程的伟大史诗,对于这样一部佳作,我摒弃了传统意义上知识传授的方案,以创新教育的理论为指导思想,从目标的确立到解决问题的方法的确定,都体现出培养创新精神,创新思维,创新能力等创新素质的精神.教学中,我强调对教学手段的运用和教学情境的设计,更加强调系统性,更多的运用系统方法来安排教学过程.教学设计时,我遵循新课程标准的要求,注重运用新的科学理论和设计,提高教案的科学化水平,使其成为先进科学理论与教育实际结合的操作方案.这一课反映的时代背景距学生生活很远,为了使学生能够切身地溶入课文的氛围中,我努力拓展信息空间,打通学生对现有信息的交通通道,充分调动学生搜集资料的能动性,为教学服务.在设计教学环节时,让学生通过朗读来感知,感悟,彻底的摒弃了繁琐的分析,空洞的说教,代之以多读,让学生在读中理解课文的内容,领悟文章的主题.此外,运用现代化教学手段,并努力开发教学资源,包括利用学生体会意境的录像资料,充分体现情境教学,运用情境导入,创设一种情境,使学生感悟到教材应用所掌握的内容,为学习新课做准备.我先播放电视剧《长征》的主题歌,配以毛主席挥豪作诗及红军战士艰难跋涉的场面,使学生缩短了时间上的距离,仿佛自己就是一名历经二万五千里长征的战士,为精品细读和体会诗的意境创造了有利的空间.学生研究是学生动手动心动脑,探求知识的内在结构与发生发展规律,记忆理解,解决问题的过程.根据本课内容,我采用体验性研究让学生进行学习,如播放飞夺泸定桥的录像,使学生体验到强渡大渡河之悲壮;播放红一四方面军会师的场面,使学生体验到胜利会师后的喜悦.体会诗的意境后,组织学生进行朗读汇报,如让学生在充分读,理解的基础上,再带着感情各人读,齐读,在情感上一步一步的升华,达到教学目的.临下课前,让学生把心里话向长征路上的英雄们说说.这样,不仅能加深对知识的记忆和理解,还能促进新知识结构的形成与加固.实践证明,在课堂教学中,充分指导学生朗读,引导学生想象感悟,有效地培养学生创新思维,发挥学生创新思维,自然提高学生的创新素质,体现了时代精神和素质教育的要求.
[教学目标]:
能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
认识两条绿线内的4个生字.理解由生字组成的词语.
体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神.
[教学重点]:
1,弄清诗中大意,从中领会全诗所表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概.
2,读出全诗的节奏和韵律,增强对诗这种题材特点的感性认识.
[教学难点]:
1,透过诗句领会表达的思想感情.
2,体会长征精神及现实意义.
[教学准备]:
1,多媒体课件
2,学生查找有关长征的资料并自学生字词.
3,学习辅导资料每人一张
[教学过程]:
一,揭题,整体感知
1.电视《长征》主题歌导入
2.关于长征,你知道有多少 (课前已经布置了预习)
请同学们交流汇报一下自己搜集的有关资料
3,通过刚才的交流汇报,可以看出同学们对于长征的有关故事已有了很多的了解.今天,让我们在一起来学习一首长征诗——《七律·长征》.解释"七律"(七言八句,颔联,颈联对仗工整)
4,介绍写作背景.作者毛泽东,写于1935年10月.当时毛泽东率领的红一方面军已到达陕北,长征已经胜利在望.回顾一年来红军战士走过的路程,毛主席诗兴大发,满怀豪情地挥笔写下了这首壮丽的诗篇,并亲自向红军战士朗读了这首诗.(出示,范读)
二,初读,了解时代背景
1,自由读诗歌,注意读准字音.
逶迤 磅礴
2,理解词义.诗中( )逶迤 ( )磅礴
查字典解词,你能用简笔画画出对这两个词的理解吗
你能通过你的朗读来表达出你对这两个词的理解吗 (指名男女生读)"逶迤"要读出曲折绵长之意,"磅礴"要读出高大雄伟之势.
诗中涉及到好多山水名称,你们能搞清楚吗 请同学们讲讲.
山名:五岭 乌蒙 岷山
水名:金沙江 大渡河
万里长征是人类历史上空前的伟大壮举,我们先来了解当时的时代背景.(看路线图,听录音)
1934年10月,中国工农红军为了北上抗日,保存自己的实力,从江西瑞金出发,一路跋山涉水,翻过了五岭,突破了乌江,四渡赤水,越过气势磅礴的乌蒙山,接着又巧渡金沙江,飞夺泸定桥,然后爬雪山,过草地,终于在1935年10月到达陕北.在这短短的一年时间里,红军战士靠着自己的双脚,走过十一个省,行程二万五千余例,完成了举世无双,惊天动地的万里长征.

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