发挥高中会考导向作用,为高中历史新课改作准备
云南民族中学 张敏
摘要:本文从高中历史会考的导向作用,引出推进高中历史教学改革的应对策略,旨在引起全省各地同行对即将到来的高中历史新课改的重视,更新教学观念,改进教学方法,迎接挑战.关键词:会考导向 历史课改
近几年的云南省高中历史会考试题,越来越呈现出以新课改理念命题,考查学生综合能力的命题趋势,对高中历史教学有良好的导向作用.如:今年会考题的第37题图文并茂,充分考查学生从材料中提取有效信息及分析,归纳,概括能力,而其中第(3)小问开放式问题:"以史为戒,振兴中华,结合近代三次侵华战争史实,谈谈你的认识"则考查了学生的发散思维,培养了创新精神.第38题以创设历史场景的方式考查对"周恩来的评价",是一道识记,理解,应用题,考查学生的综合能力,命题方式较新颖,体现了新课改的理念.第39题以表格的方式考查"中国改革开放成就",学生自由发挥的余地较大,充分考查学生的分析,归纳,概括,综合运用能力.为适应这一命题趋势,迎接即将到来的2009年云南省高中新课改,广大教师应如何应对,下面谈几点看法:
一,更新观念,提高认识
学校教育要成为"活的教育",成为真正培养人的教育,成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教育.所以,面对新课改,新教材,更新观念,提高认识,是当务之急.如果还是一味地认为学习历史只是为了考试,那就违背了新课程改革的要求.如今,历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上,更多地是要培养学生自主探究问题的能力,培养学生联系历史,分析当今社会政治,经济,文化等领域发生的重大事件的前因后果的能力,努力提高学生的素质,而不再是培养只会考试的"书呆子".历史教师在实施课程改革的课堂教学中必须更新观念,牢固树立以学生为主体的观念,真正做到以学生的发展,学生全面素质的提高作为教学的根本目标,真正把学生的发展作为教学的出发点和归宿.
二,更新课堂教学的方法
新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视,明确提出要教师转变角色,教师已不再单纯是知识的传播者,更多的应该是学生学习的引导者,与学生一起讨论问题的合作者,探究者.学生的学习也要充分体现自主学习,探究学习和合作学习的理念.这些先进的教学理念和方法在"填鸭式"的课堂上是不可能存在的.所以,当今的教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术,更新课堂教学的方法,努力提高课堂教学的效率.利用现代信息技术进行教学和在课堂教学中创设活动情境是提高课堂教学效率,也是我们目前使用过的两种较好的方法.
教师通过制作多媒体课件,集图像和声音于一体,模拟展示当时的历史情景,让学生有一种身临其境的感觉.然后有感而发,认识历史,感受历史,分析历史从而记住历史,这就是现代信息技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用.使课堂变得更加形象生动,通俗易懂,能够吸引学生的注意力,激发学生学习历史的兴趣,调动学生学习历史的积极性,极大地提高历史课堂教学的效率.
常用的课堂活动形式,如:分组讨论,分组辩论,小组搜集资料竞赛,课堂表演及其它课堂活动形式.有时,还可以把几种活动形式结合起来使用,效果会更佳.例如:在教授人教版高中《中国古代史》第二章第一节《秦朝的统治》时.可设计一场对"是采用郡县制还是分封制的朝议"的模拟表演活动.通过活动,学生不仅学到了知识,更重要的是培养了学生自己动手搜集资料并作出分析,判断的能力和口头表达的能力,加强了学生团队协作精神的培养,激发了学生对历史的学习兴趣,改变了学生对历史课枯燥无味的看法,从而有效地提高了课堂教学的质量.
三,更新师生互动方式
新教材在编纂上,内容上的转变和改进,为高中历史教学改革提供了有利条件,我们在现行教学过程中要逐步改变传统的,注重知识传授的课堂教学模式,改变以往学生被动接受学习,死记硬背,机械训练的现象.以改革历史课堂教学为突破口,营造一种实事求是,崇尚真理,追求真理的氛围,对学生提出的不同意见,看法,观点不随便斥责和施加压力,以促进学生自主学习,独立思考,为学生的禀赋潜力自由,充分发展创造一个宽松的环境.这样就能激发学生的学习积极性,落实学生的主体地位,使教学过程成为师生互动,共同发展的互动过程.
四,更新学生的学习方式
传统的历史教学存在的弊病之一就是学生不能主动参与到教学过程中来,而是消极被动地接受式学习.改革学习方式就是要改变这种状态,将学习过程中的发现,探究,研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的过程,成为学生发展自己,学会学习的过程.新教材增加了阅读课和活动课,就是在这方面的探索和尝试.我们历史教师要做好阅读课和活动课的组织指导工作,运用这两种新课型加强对学生创新精神和实践能力的培养.另外,还要根据新大纲要求开展好研究性学习,除了新课内容的学习外,还要适当安排多种形式的历史研习活动,比如课堂讨论,辩论,收集历史资料撰写历史小论文,历史人物小传,开展社会调查撰写调查报告,编演小历史剧,制作历史题材的音像作品或计算机课件等,通过这些学习方式的改革,实践,真正落实学生的主体地位.

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