第 11 卷 第 6 期 2009 年 12 月
基础英语教育 Journal of Basic English Education
Vol. 11, No. 6 Dec., 2009
教师专业发展
小学英语教师教育科研素养调查与分析
戴水姣
摘 要: 文通过对湖南省小学英语教师教育科研素养的问卷调查与分析,发现小学英语教师教育科研意识 本
较强,但教育科研理论素养欠缺,教育科研能力较弱,教育科研道德素养有待提高.因此,需要从 以下几个方面加以提高:增强自主发展意识,树立终生教育和终生学习理念,加强教育科研理论知 识的学习;明确小学英语教育科研的科学定位,研究内容,方法与成果表达形式;杜绝科研不端行 为,切实提高教育科研道德素养.
关键词:小学英语教师;教育科研素养;教育科研意识 中图分类号:G623. 31 文献标识码:A 文章编号:1009-2536 (2009) 06-0083-08
一,引言 教育科研素养由教育科研意识,教育科研理 论素养,教育科研能力素养,教育科研道德素养 等构成(王铁军,2002) . 2001 年,教育部启动了新一轮义务教育新课 程改革,颁布了《关于积极推进小学开设英语课 程的指导意见》 ,把小学开设英语课程列为我国基 础教育改革的重要内容. 《意见》要求,加强小学 英语课程与教学的科学研究;建立全国小学英语 教学指导委员会,对全国的小学英语教学工作和 科研工作进行指导;各级教研部门要配备专职的 小学英语教研员,积极组织小学英语教师开展教 学研究工作. 在小学开设英语课程是新一轮基础教育课程 改革的重要组成部分,小学英语教师的科研素养 是小学英语教学质量提高的关键.如今,新课程 改革实施已经将近十年,小学英语教师教育科研 素养如何 是否实现了由传统教师角色向研究型 教师角色的转变 为此,我们开展了关于小学英 语教师教育科研素养现状的问卷调查,调查涉及
湖南省 13 个市(州)172 所学校的 246 位在教学 一线工作的小学英语教师,并对调查结果进行了 分析,旨在对小学英语教师的教育科研素养做一 个现状分析和评估,为师范院校培养小学英语师 资和有关教育主管部门制定相关决策提供参考意 见. 二,研究设计 (一)研究方法 本研究采用文献法,访谈法和问卷调查法. 采用文献法收集有关小学英语教师教育科研素养 的相关文献,为本研究分析相关数据提供理论支 持;采用访谈法了解所抽取的不同教师对教育科 研素养的理解,并为进一步设计标准化问卷奠定 基础;采用问卷调查法了解小学英语教师的教育 科研意识,教育科研理论素养,教育科研能力素 养和教育科研道德素养等情况. (二)研究被试 本研究的被试为在教学一线工作的小学英语 教师,范围覆盖了湖南省的绝大部分地区.
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表 1 选项说明 选项范围 选 项 描 述 100%—76% 总是 很容易 熟练掌握 非常清楚 全部 75%—51% 经常 较容易 基本掌握 基本了解 大部分 50%—26% 有时 较困难 略知一二 了解一点 少部分 25%—0% 很少 很困难 完全不懂 完全不了解 很少
(三)研究工具 本研究的工具为"小学英语教师教育科研素 养现状调查表" ,是根据刘润清(1999) 《外语教 学中的科研方法》中的"社会心理因素问卷 英语 专业学生素质调查问卷" ,高卫东(2005)"新课 《 改"背景下非重点中学的教师教育科研现状的调 查与分析——以盐城市为例》中的"中学教师教 育科研现状调查问卷" ,王巧玲(2006) 《县域中 学教师教育科研素质现状调查与对策研究》中的 "关于县域中学教师科研素质问题调查问卷"修改 而成.问卷包括关于教师个人基本情况,教育科 研意识,教育科研理论,教育科研能力和教育科 研道德等内容的问题,为单项选择,多选无效. 选项说明见表 1. (四)研究过程 该研究历经制订调查计划,进行访谈,设计 问卷,发放问卷,回收问卷,数据处理,形成研 究文本等阶段.笔者及所教学生共 133 人参与了 本次调查活动.调查从 2008 年 9 月开始 , 到 2009 年 6 月底结束,为期 10 个月,调查范围涉及湖南 省长沙市,株洲市,湘潭市等 13 个行政区.调查 学校 172 所,遍及湖南省 122 个县(市,区)中 的 90 个县(市,区) .发放问卷 260 份,回收问 卷 248 份,回收率 95.38%,其中有效问卷共 246 份,回收问卷有效率为 99.19%. 三,研究结果 (一)小学英语教师的教育科研意识较强 教育科研意识是指教师在教育实践活动中表 现出来的尊重教育科研价值,注重发挥教育科研 功能,把教育科研放在自我专业发展与学校发展 的突出地位的心理倾向(王铁军,2002) .教师对

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