第 26 卷第 5 期
南方冶金学院学报
JOURNAL OF SOUTHERN INSTITUTE OF METALLURGY
Vol. 26, No.5 Oct . 2 0 0 5
2 0 0 5 年 10 月
基于网络环境下的大学英语听说教学模式研究 *
陈奕强 中图分类号: H319 文献标识号: A 凌征华 高 飞
文章编号: 1007- 1229 ( 2005 ) 05- 0078- 03
《大学英语课程教学要求( 试行) 》 将大学英语教学的目 , 2004 年初, 教育部正式颁布了新的 标定位在 "培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后的工作和社会交往 中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素 养" .同时提出, 新的教学模式应以现代信息技术, 特别是网络技术为支撑, 使英语教学不受时 " 间和地点的限制, 朝着个性化学习, 自主式学习方向发展." 网络环境下的听说教学模式的建立 和学生自主学习能力的培养已经成为此次大学英语教学改革的核心之一. 计算机网络的发展至今已经能为教育创建可行的个性化教学平台, 提供了改革传统教学 模式的机遇和手段, 改善教学效果已为大量文献所证明.而很多的学者和专家也在计算机辅助 外语教学的领域做了大量的研究和实验.但是从整体而言, 基于局域网的多媒体大学英语教学 模式目前国内高校中使用的还不是很普遍.这方面的研究和实验大都还处于计划或实验前期. 而网络环境下的听说教学模式的研究更是鲜见. 现实当中, 学生的自主学习能力还有待开发和培养, 自主学习能力不足所造成的对新的学 习模式的不适应, 已经成为学生成绩提高的重要障碍.大学英语教学实践需要我们关注学生的 自主学习能力的培养和开发.最近一项对网络环境下学生学习的研究表明( 张信和, 苏毅超,
2002) , 学生对教师的依赖性或者说传统课堂教育的惯性还很大.一直以来, 对于自主学习的研
究大多局限在远程教育领域.而基于网络的大学英语自主学习的模式设计和实践还非常少见. 而关于网络环境下的大学英语自主学习的量的把握, 监控的方式以及学生自主学习的能力的 培养等问题, 也需要找到科学的依据. 笔者所在学校已投入 40 多万元于 2005 年 3 月建立了一个容纳 80 人的多媒体网络自主 学习中心及中央控制室. 具体硬件设备为一台 IBM XSERIES236- I03 服务器管理局域网并为局 域网提供各种网络服务. 台教师用主机, 其主要配置为 I520 ( 2.93G) /512M/80G/DVD;学生机的 4 主要配置为 C330 ( 2.66G) /256MDDR/40G/CD 48X 等.服务器系统软件环境为 Windows 2003
Server 操作系统; 学生机为 Windows 2000 操作系统.学生可通过服务器访问互联网, 但教学课
件的运行以及其他网上教学活动, 如信息发布, 在线辅导等, 仍基于局域网, 这里主要是考虑信 息的安全性及网络的畅通性.局域网内教师可通过监控台/ 中心的教学网将教师机与服务器及 学生机相连, 从而实现教学, 学生互访, 也可通过局域网访问互联网, 构建了一个互动的教学环
收稿日期: 2005- 06- 17
* 江西省高等学校教学改革研究省级立项课题( 赣教高字[ 2004 ] 100 号)
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境.
陈奕强等 : 基于网络环境下的大学英语听说教学模式研究
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本研究采用非等值实验前后对照组设计: 首先对对照组和试点组进行实验前测试, 以确定 两者在听说能力方面是否有显著性差异; 然后对对照组和试点组实现不同的听说教学模式, 在 实验完成后再一次测试两者的听说能力, 从而确定听说课二种不同的教学模式对学生听说能 力是否有影响.在本实验中, 自变量为二种不同的听说教学模式, 因变量为学生听说能力. 本实验采用的教材是上海外语教育出版社的 《大学英语》 全新版) 综合教程, 大学英语》 ( 《 " . ( 全新版) 听说教程.在网络环境下采用的是 《大学英语》 全新版) 综合教程的网络教学系统" ( 参加本次试点的是我校信息工程学院 2004 级四个专业的本科生( 计算机科学与技术, 电子信 息工程, 网络工程和通信工程) , 共分为四个教学班( S1, , , , 其中 S1 班为 A 班, 其他的三 S2 S3 S4 个班为 B 班) . 个课时为自主学习时间, 学生集中在 学习, 每人一台电脑, 可自 "自主学习中心" 2 行操作, 另外 1 个课时为小班授课, 以培养学生的听说能力为主, 由各位任课教师自主安排. 本学期, 我们在试点班试行全新的教学模式, 即由传统教学模式( 4 个精读课时加 2 个听力 课时) 转变为 小班辅导加自主学习" 的网络教学模式.现将具体实施情况介 "大班多媒体授课, 绍如下:

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