中国近现代史纲要教研室 2007 年度教学工作总结
南开大学《中国近现代史纲要》课首轮教学工作已基本结束,现将本课程从 酝酿开课到圆满完成一学期教学工作做简单小结,以总结经验,巩固成绩,寻找 差距,为今后的教学工作提供帮助. 一,全员上阵 扎实备课 从 2005 年 12 月《中国近现代史纲要》课程建设小组成立之初, "纲要"教 研室全体老师就积极认真地投入到了新课程建设的工作中. 南开大学马克思主义教育学院中国近现代史纲要教研室有着一支素质高, 业 务好,责任心强的师资队伍.目前,本教研室共有 11 名教师,其中有 4 名教授 (3 名为博士生导师) 名副教授,2 名讲师;已取得博士学位的老师有 7 名. ,5 除了新调来的邓红教授外, 其余 10 名老师分别承担了本课程某一章的备课工作. 本教研室的刘景泉,张静教教授为南开大学校级领导,担任着学校的繁重的领导 工作,但仍然积极投身到纲要课程的建设中,除了给予课程方向性和建设性的指 导之外, 还亲自参加课程的备课工作, 承担讲稿的写作和课件的制作. 在此期间, 赵铁锁教授接受中组部调遣,到井冈山国家干部管理学院承担一年的教学工作, 但仍然挤出时间,完成了所承担部分的讲稿写作和课件制作. 学院利用学校拨给的课程建设专款为每位老师购买了相应的参考书籍,如: 《中国历史》 (晚清民国卷,陈振江,江沛主编,高等教育出版社 2001 年版) , 《中国现代史》 (魏宏运主编,高等教育出版社)《中华人民共和国史》 , (王桧林 主编,高等教育出版社 2001 年版)《中国共产党历史》 , (第一卷,上下册.中共 中央党史研究室著,中共党史出版社 2002 年版)等.学院为骨干教师配备了手 提电脑等设备,为课程建设提供必要的条件.并明确提出以国家精品课的标准作 为本课程的建设目标. 承担教学任务的的所有教师密切关注有关方面的信息, 教研室组织教师对如 何在本科生中上好这门课进行了反复认真的讨论,尤其是对大纲进行深入学习, 力争吃透和领会精神,融入到以后的备课和教学中. 首先,统一思想.中国近现代史纲要这门课,作为大学本科生的必修课,不 是单纯的文化课, 而是有重要的现实政治意义, 主要是立场, 观点, 方法的学习, 强调政治功能.它既不是纯学术的课程,但又不能脱离学术研究的基础.老师们 经过多次讨论认为, 要将本课建设成为一门既符合上级要求又受同学们的欢迎的 课,必须处理好以下关系:教材与讲稿的关系,内容与课时的关系,大学与中学 历史课的关系,历史与现实的关系. 其次,集体备课,统一教案.教研室 10 位教师,每人准备一章,包括讲稿 的写作和课件的制作.教案要求写出:教学目的和要求,主要内容,重点难点, 课时分配,讲稿内容,参考书目,课堂讨论问题,练习题,重要资料等.课件要 求:思路清楚,重点突出,文字资料得当,影音图片资料恰当. 第三,定期开会,交流看法,互相督促和学习,检查进度,解决遇到的一些 问题,并为课程的整体建设献计献策,提出了一些具有建设性的意见. 2006 年 10 月和 2007 年 1 月,本教研室姬丽萍副教授和纪亚光副教授分别
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到北京参加了教育部主办的《中国近现代史纲要》教材征求意见座谈会和《中国 近现代史纲要》课程骨干教师培训,领会了新教材的编写精神,听取了编写教材 首席专家的辅导,并把培训内容和精神传达给教研室老师. 2007 年 1 月,南开大学马克思主义教育学院协助天津市教委组织了天津市 高等院校"中国近现代史纲要"课程教师的全员培训.本教研室老师积极参加培 训.邵云瑞教授作了"纲要"教材和课程的总体辅导;李国忠副教授作了"中国 为什么选择了马克思主义"的精彩一课示范教学,博得了与会教师的一致好评; 姬丽萍副教授在全体大会上总结了小组讨论情况,并介绍了南开大学"纲要"课 程的建设情况. 到今年 3 月底, 本教研室老师初步完成了各自承担的教案和课件的写作和制 作. 二,授课备课 师生双赢 2006 至 2007 学年第二学期,南开大学马克思主义主义教育学院为思想政治 教育专业的本科生开设了《中国近现代史纲要》课程. "纲要"课程在思想政治 教育专业的开设,是"纲要"课程备课的继续,为本课在全校的开设打下了一个 非常好的基础. 在本课的第一次课上,首先,向同学们讲了三个内容:一是为什么要开设这 门课程;二是本课学习的基本内容;三是本课学习的方法和要求. 其次,告诉同学们, 《中国近现代史纲要》课程在 06 级思想政治教育专业开 设是作为一个试点班来进行,给他们上课的同时,也是"纲要"教研室全体老师 备课的过程.所以,本课的讲授由"纲要"教研室的全体老师承担,课程内容的 分配由承担某一章备课的老师,同时在此领域有深入研究的老师来讲授. 第三,征求了同学们对本课的看法和建议,在教学内容上,同学们建议: 1.希望老师能选择一些背景错综复杂的,有重大历史意义的,具有转折性和 开创性的历史事件进行详细地讲解,对它们能从多角度进行剖析和研究; 2.希望所讲授的内容能够联系现实,关照现实,能够对现实中的一些问题的 看法有一些启迪,如中日关系,国共两党间的关系,我国现代化建设的历程等; 3.希望本课的学习能够从思想政治教育专业的特殊视角去探究,以有益于专 业的发展; 4.在中国近现代历史上,曾经涌现出无数可歌可泣的英雄人物,希望在本课 的学习过程中,适当介绍一些历史人物, "树立英雄崇拜" ,培养新一代大学生的 历史责任感. 在教学方法上,希望老师能在以口授为主的情况下,多增加一些师生互动或 课堂讨论的环节,运用多媒体教学设备.这样既可以活跃课堂气氛,使课堂不会 过于沉闷,也更会帮助同学们加深所学内容的理解和记忆,激发学习兴趣;听取 同学们的发言,也有助于开拓思维,拓展眼界;运用多媒体教学,可以给学生生 动直观的印象. 在讲课过程中,我们的主要做法是: 第一,授课老师都积极认真地准备教案,设计讲课环节,通过课堂提问或讨 论等方式启发引导学生,也随时征求同学们对本课内容和教学方法上的意见. 第二,除授课老师外, "纲要"教研室的其他老师如果没有特殊情况的话都 去听课,可以向授课老师学习,弥补知识欠缺,吸取不同的教学方式和风格;同 时也锻炼了授课老师被听课的心理承受能力,把被听课视作一件平常事.因此,

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